四年级科学测试试卷以《科学课程标准》为命题依据，由填空题、实验题、动手做三大题型构成，试题量虽少，但基本覆盖了全册的内容，突出基础性、生活性，不考死记硬背的知识。所有试题内容均来自科学课本，未作任何拓展，着重考查学生基本的科学概念以及基本的科学探究能力，了解目前科学课堂的教学现状，如书中要求交流的活动有没有组织学生进行交流，动手做的活动，有没有真正让学生动手做起来。通过测试旨在引导教师重视课堂教学，尤其重视在平时的科学教学中让学生动手做科学，促进教师改变那种单纯的讲授科学知识的教学方式，增强学生学科学、爱科学的信心和兴趣，促进科学学科教学质量的提高。从成绩看，全市优秀率为19.74%，最高为51.22%，最低为0；全市及格率为76.18%，最低为32.71%，最高为95.73%。从试卷的答题情况分析，科学教学较之以前有了进步，但学校之间的差距较大，科学教学还存在着不少问题。

一、主要成绩

1．注意改变学生的学习方式，让学生在做中学。

科学学习的核心是探究。“做中学”理念已深入到一些老师的科学课教学中，科学课堂已经“生动”起来。第三大题“动手做”，就是重点考查学生在课堂上有没有“画人体旅行图”这一科学活动。从测试结果看，情况令人满意。绝大多数同学不仅画出了食物在人体内的旅行路线，而且画图形象准确，部分学生甚至能具体地标出人体相应器官，图文并茂，充分展示了学生扎实的科学概念以及形象的画图能力。本题得分率很高，这就说明，这一科学活动在课堂上得到了较好的落实，教师在课堂教学中注意改变学生的学习方式，让学生亲历丰富多彩的科学活动，开展了有效的科学探究活动。

2．重视对基本的科学概念的教学，双基训练较为扎实。

科学知识的理解和掌握是科学学习的重点。填空题第1题“温度计是利用（热胀冷缩）的原理发明的。”第2题“手冷了，爸爸用温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来，这种传热方式称为（传导）。”第5题“碘酒滴在面包上，面包会变（蓝）”。第二大题实验题，杯中倒入二氧化碳“蜡烛会熄灭，二氧化碳能灭火”等科学知识，学生掌握较为扎实，失分率很少。这充分说明，我们科学课堂继承了传统的自然课教学的优点，重视了科学概念的教学，双基训练扎实到位。

三、存在问题

1．科学学习脱离生活，单纯记忆科学知识。

科学课堂存在着动手与动脑脱节的现象，过分注重科学知识的记忆，导致学生只记得科学知识的结论，而不知其结论的来龙去脉，不知这样的科学知识与生活的关系，部分学生存在着不加理解、死记硬背科学知识的现象，学生的科学思维缺乏灵活性、深刻性。如“水的形态有 、 、 、 等。”这一题目，有同学回答成“有质量、会流动、占据空间”，有同学回答成“有长方形、正方形、三角形”。前者是死搬硬套了空气的性质，后者是误解了“形态”这一科学概念。

2．科学表达能力欠缺，交流合作不到位。

新课程十分注重学生能正确表达自己对科学知识、科学发现的描述，让学生在描述的过程加深对科学知识的理解，对科学实验过程中现象的分析。试卷注意考察了学生对实验的观察和表达。但从试卷的答题情况来看，效果不理想。在第二大题实验题中，很多学生存在着回答不完整的现象。学生把“蜡烛应从下往上依次熄灭”，回答成“蜡烛熄灭”。实验说明了什么？仅能答出“二氧化碳不支持燃烧”，很多学生不知道说出“二氧化碳比空气重。”这样的回答说明了学生观察不仔细，对实验现象的本质分析不全面。

3．基本科学素养缺乏，常规教学不到位。

试卷注重考查学生基本的科学素养，以了解常规教学活动的开设情况。但校际之间的差距悬殊之大，令人惊心。本次测试共20分，很多学生得满分，但也有相当多数的学生得个位数。纵观试卷，有些答案让人啼笑皆非！如“面包变蓝，说明面包里有虫子。”“花生压在纸上，可以检测到花生里有花生人儿。”“空气、沙子、水，传播声音的效果最好的是音调，最差的是音量。”“面包是天然食品。”“温度计是利用热播冷脚的原理发明的。”这样的稀奇古怪的答案无奇不有。反映这部分学生不仅缺乏必要的科学知识，而且也缺乏基本的科学素养。这说明平时常规的科学教学没有做到开齐上足，而是让学生最后突击死记一些科学结论。

四、教学建议

1．要提高认识，加强科学师资队伍建设。

经过调研，不少学校在科学老师的配备上不够科学，没有专职的科学老师，而且科学老师老年化和无经验化（第一年教科学）比较严重。这些都严重影响科学学科的教学质量。科学教师的配置要相对稳定，并定期组织教师学习和研究，努力提高科学素质。

2．要用好实验器材，加强科学实验室的使用和管理。

学校配有科学实验室，实验器材基本齐全，所以教师要用好科学实验室的器材上好课，不能怕烦。学校要安排好各班到实验室上课的计划，同时加大督查力度，督促教师去主动地使用科学实验室，确保每个班级的学生都能到实验室上课。

3．要重视让学生经历科学探究的过程，提高学生的科学素养。

新课程提出：“教师应鼓励儿童动手、动脑‘做’科学”，“用丰富多彩的亲历活动充实教育过程”，强调探究式学习活动是科学课程的特色，要让学生通过交流、动手做、自主学习等方式，参与创设情境、提出问题、猜想、实验验证、得出结论的科学探究的全过程。所以，课堂教学中要鼓励学生提出问题、大胆猜想假设，制定行动计划，要以丰富多彩的科学探究活动来组织教学，少一些“告诉”，多一些“启迪”，充分调动学生学习科学的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，让他们动手动脑探究科学。只要经历了就会有收获，在平时的教学中注意引导学生写科学小论文，培养学生科学的思维方式、科学行为和科学精神，促进学生科学素养的提高。

4． 要创造条件，提高科学课堂教学的有效性。

由于科学课大多有实验操作，而且有些实验器材需要老师自主开发，自行准备，这给老师的有效教学带来不少困难。所以各校要为老师上好科学课创造良好的条件，提供方便，激励教师准备好科学课的器材，上好科学课。备课是上好科学课的前提，材料的准备是上好科学课的关键。所有的科学实验老师都要事先做，并在教案中写出做实验的要点和注意事项，这样既是做到上课心中有数，更是保证实验的安全性。在条件不充分的情况，不能进行分组实验时，要做好演示实验，使学生对实验有清楚准确的认识，确保实验教学到位。