|
2014年3月全区初中教学质量分析会交流材料 |
励才实验学校 肖维松
总结和分析我校这几年来的教学工作，我们倍感课堂改革的迫切需求，课堂教学转型升级的巨大压力，我们感到只有改变，打造特色，才能孕育新的希望，产生活力，学校才能持续发展。近几年我校大力推进课堂教学改革，已形成改革氛围，现在就初三年级如何向课堂教学改革要质量，如何组织老师学习讨论，如何充分分析学情，找出存在问题，思考谋化我们的教学工作向大家作一汇报。
一、改变观念
励才老师责任心强，工作认真负责，这是多年形成的优良传统。但回顾总结我校这几年来课堂教学情况，虽然不断在改变，但“质”的改变并不多，教师苦教学生苦学的状况没有消除，不少老师沿袭老套路，按照老方法，凭借老经验工作，特别是长期在初三任教的老师。针对这样的问题，我们初三教学工作首先从转变教学理念开始，统一思想，形成统一认识，通过开展讲座、研讨会、交流会、广泛宣传、动员、讨论，让所有初三老师明白高分不是老师讲出来的，更不是学生做出来的，而是老师引领出来的。培养能力不等于讲难题，做难题，能力是学生主动自主学习过程中逐渐发展起来的。教不等于教师讲，学不等于学生记、读、背。教学本质是师生一起活动的过程，学习的实质是学生由原有知识生长新知识的过程。教育不是工业化流水线去生产产品，不能对所有学生一个标准，一样要求，因材施教是教育的根本原则，个性化教育是最有效的方法，两头比中间重要，更应受到我们关注。让这些理念成为我们初三年级所有老师的共同理念，引领我们思考谋化具体的教学工作。
二、改变课堂
众所周知初三教学时间紧、任务重、节奏快、升学压力大。一开始，我们对在初三是否还要继续实施“导学·导悟”课堂教学模式也很犹豫。有一个案例促使我们下定决心，那就是化学有一个知识，除去二氧化碳中的氯化氢的方法。这个问题平时学生做过两次，考试还考过一次，老师多次讲过，并且反复强调，用碳酸氢钠。就这一年，泰州市中考试卷上出了一道题：验证并除去二氧化碳中的氯化氢。结果我校几乎全军覆没，只有极少数中等的学生做对，问题的变化学生就不知道怎么办，学校凭记忆、凭经验，凭习惯解题，就不知道根据问题变化应该把碳酸氢钠换成硝酸银。这更让我们坚定决心，不仅不能丢，而应进一步完善，进一步明晰“导学·导悟”课堂教学模式的要求和原则。课堂教学一定要多给学生空间、时间，引导学生多思考、多探究。教学设计时应根据教学目标，认真解读教材，分析学情，把学习的目标、内容、要求和方法等要素进行有机地整合，创设学习情境，选择恰当的教学方式，设计学习活动，引导学生展开观察、联想、分析、质疑、讨论、归纳等学习活动，在探究知识的活动中获得感悟，产生情感体验，生长新的知识，提高能力。对这一届初三课堂教学一开始就不准用学案，理科课堂不记笔记，文科少记，不用错题集，改变了课上老师讲学生记，课后学生读、背、做的课堂教学模式，让学生有充分时间思考，师生一起探究知识。刚开学两个月，我们老师不习惯，有的老师如何上课都感到困惑，无所适从。每周都深入课堂，听课研讨，每周随机找学生了解情况，态度坚决推行实施。现在我课堂和过去交流多了，学生思考多了，问题多了，学生微笑多了，课堂充满了活力。
三、改变教法
为了改变我校教学方式，我们首先加强教学研究。寒假期间，初三每一位老师收到一份假期作业，对近三年泰州市中考试卷进行研究，明白弄清试卷的结构、题型、知识考点、难易分布，试题表述方式，题目素材背景等等。一开学就组织初三老师考泰州市2013年中考试卷，通过考试，使我们老师心中有数，方向正确，路子对口。这一学期我们每一周安排半天时间，同学科老师听一节教研课，讨论一周教学内容。让老师们知道一周内教什么，怎样教，如何从基础知识出发，生长新的知识和能力。教学过程中，特别重视知识变化、迁移，老师的追问，比谁教得活，能引发学生思考，激发学生兴趣，反对看谁讲得多，学生记得多背得多。现在我们初三年级老师跟过去比教学方法多了，学生动手、动口、动脑的机会多了，课堂活了。
四、改变学法
虽然我们不能为每个学生量身定做一套最适合教学方案，但我们应该坚持个性化教学的理念，尽最大可能向这个目标努力。由于观念变化、课堂变化，教学方式的变化，使我们有条件达到另一个变化，由老师抢占学生时间转变到尽量留给充足空间、时间，由学生自主性学习，个性化学习。我们具体是这样做的：一是我们严控老师上课时间，所有的老师只能按课表上课。严控作业量，全年级统一布置，学生在规定时间内完成，晚自习后不再有统一的书面作业。我每天负责审核印制的每一份讲义。如数学每周有五节复习课，一节作业讲评课，作业配置，每天半小时量，一节晚自习完成。星期六、星期天约一小时量。同时放手解放学生，改变对学生学习要求。改过去学生用一样时间一样方式学一样的内容捆绑学生，现在变为提出学习内容、要求，达到就行，不再捆绑学生手脚，限制学生学习。二是科学设计统一作业，面向全体，重视基础，兼顾部分学生需求，适当拓展。如理科半小时作业，设计分为基础训练，知识领悟，拓展提高。对基础部分夯实、抓实，人人过关，其余部分供选用。三是我们提倡对学生布置个性化适当学习内容。提出个性化学习要求，促进有潜能的学生进一步发展。四是指导学法，多次开展学习经验交流活动，积极引导学生课后多思考、多回味、多质疑、多交流，要求每天反思总结，改变课后学习就是读、背、做题目。要根据自己的情况选择学习方式，科学安排课余学习内容、学习时间，追求最优化的学习效果。五是我们加强个性化指导和检查，每天近一个小时个别辅导，所有老师到班负责答疑，解决学生学习过程中疑问，指导学习方法、解决学习问题、检查作业订正，确保基础知识过关。虽然在自主时间内不是所有学生都能科学安排，达到欲期效果，实践证明，在自主时间内，我们大部分学生学会了学习，促进他们一生发展。
在践行改革的路上，我们也在不断学习反思，我们的工作还需进一步细化落实，许多工作还需进一步思考，我们正在努力。
传承，求突破；创新，谋发展
白米初级中学 秦国凡
过去的白米中学是一所不错的学校，白米中学的现在我们所有白中人都在继续默默的工作，传承她的精神，希望能有所突破。我们都继续在奋发进取，力图创新，谋划发展。也正是带着这种愿望 ，今天来向大家学习，也顺便谈点儿这几年来我对白米中学的印象，特别是今年这届九年级我们的一些做法，不当之处，还请各位批评指正。
九年级是义务教育阶段一个重要的年级，孩子们能否继续读书、升学，人民满意不满意，大家都眼睁睁的注视着。为此，我们做了以下几件事：
第一点，建好班子。
我们在确保七、八年级教育教学质量的同时，精心组建了一支爱岗敬业，怀揣梦想，锐意改革，勇于担当，和谐奋进的教师团队，这支团队一定是要具有熟悉、掌控初中教材、大纲，有丰富经验的专业团队，更必须是能顾全大局、协同作战的团队，团队队长由谁担当，我们敲定吴春林校长。班主任的重担由哪几位挑，我们用竞聘的形式确认，每个学科组的组长由谁来带头，我们也由学科组老师推荐。每个班的老师搭配由我来确定。班主任通过竞聘上岗。这些都必须要整体考量，要有风险预测，把风险降到最低，甚至没有。我很值得自豪，迄今为止，我校九年级这支教师队伍，真是一支过硬的部队，他们（她们）务实、进取、沉稳、坚定。
第二点，选对路子。
首先从“情感路子”入手，世上其他都不重要，唯有一个“情”字最重要。教师与学生的师生情，同事友情、工作热情，学生与家长的亲情，家长与老师与学校的信任之情，孩子们之间的同学情，学习的热情，这一切都离不开一个“情”字，所以何不“以情动人”呢？为此我们做了许多许多，开学典礼隆重而热烈，拉近家长和学生，家长与学校，学生与老师，学生与学生之间的距离。感恩、责任等主题鲜明突出。家长会、学生会常开常新，家长与学生拍手称快。主题班会，节日活动决不排斥初三，我们就认定学生的学习热情是从尊敬、欣赏、参与这些活动中激发出来的。教师的课间课后的耐心的情感交流，知识的辅导，让同学们倍感亲切和温暖。学生课堂上的分组学习、交流。让孩子们懂得了许多知识的同时，感受到了同桌的你的珍贵。家长手机中的短信一个接一个是班主任老师的温馨话语，友情提醒，让家长感受老师的责任心，从而也就唤起家长们自己应担当的责任，这样的合力是无穷的，是巨大的。说白了，就是一句话：亲其师，信其道。
其次，找准教学的路子，面对众多的教学模式，我们不生搬硬套，一定是以课堂的和谐、灵动，以掌握知识、智慧生成，以自主、合作、举一反三为主导，引发学生思维碰撞，激发学生学习的自觉性和主动性。同时我们的教师要不断研究，研究教材、学生、大纲、课程标准。要不断学习。向大师学习，向兄弟学校学习，向社会学习，向学生学习，与学生共同成长。要多上课，上研讨课，上好示范课，切合本校的实际对症下药，要搭好“脚手架”。总之一句话，方法行之有效就是好方法，课堂效果最大化是我们永远追求的。
第三点 找些点子。
我们的农村学生质朴、单纯，给他（她）点儿阳光他（她）就灿烂。我们的农村家长可能不懂教育，但我们稍稍卖弄点才华与他们走近点儿，他们就认我们是知识分子，把我们当教师，当亲人。所以我们要不断的找点子，耐心地找，苦苦地想，广泛地采集金点子。正如我之前所说的以情动人、从情感入手，人非草木孰能无情。情到心到，理也自然顺了。这就在情理之中了。比如我们的考核评价以团队来考核，横向、纵向多方面兼顾。再比如我们一直不放松的双休日，我们常在家长、学生面前强调抓住双休日就是抓住了明天，对双休日重视，学校、班主任、教师要有监控体系，这样才能使学生自主学习、自主发展最大化，才能充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘出学生的潜力。
再有九年级测试较多，要把每一次测试当考试，反复强调六个度：诚信度、自信度、整洁度、准确度、思维度、加速度。科学合理地做好每次测试的评价与激励，还有我们会让我们的班主任偶尔到那些水平高，但是课堂组织驾驭能力相对较弱的老师课上去坐坐，以提高课堂效率。我们也通过不间断的家访，关爱留守儿童，关心学困生，温暖特困生，关注一些特殊家庭的孩子，让他（她）们的心中始终燃起一团火，永不熄灭；开放一朵花，永不凋谢。
第四点 壮起胆子。
九年级的教育教学工作千头万绪，大家都有许多高招，有的胆子也够大的，违规的事我们不做，否则叫胆大没魂，胆大包天。胆太小了也不行，胆小如鼠，畏畏缩缩，停滞不前。我们九年级学生6：50到校读点儿书应该不为过吧，晚自修老师释疑解难应该也不为过吧。九年级的大容量的复习、较为频繁的考试还是需要的。复习课上不是光看屏幕、老师表演，学生应该多动手。学生不动手怎么会知道自己做得对做得错呢？只看屏幕会视觉疲劳的，传统的东西有的不能丢，有些传统教学理念、教学方法甚至办学指导思想、宗旨什么的那才叫原生态的、自然的。因为世上所有的事物，所有的念想必定回归自然！
第五点 迈好步子。
老实说，就目前而言，农村学校的学生逐年减少，优质生源流失，我们认清形势，靠船下篙，我们必须对每一个孩子负责，所以我们提出低起点、小坡度、高要求的教学愿景，同时力推个别辅导，充分发挥学生自主学习、自主提升的能力，让优生出类拔萃，让中上等学生抓差补缺，平衡发展，让边缘生鼓足勇气，更上一层，让后进生充满自信，不断追求进步。衷心的祝愿我们的每一个孩子都能“五子登科，实现自己的梦想”。
尊敬的各位领导、各位同仁，我们的白米中学与许多兄弟学校一样，面临许多困难，少数学科教师专业水平不够高，这是短板。我们的部分学生家长确实不能算是孩子的启蒙老师，更谈不上什么良师益友。少数孩子早就输在了家庭教育这个重要环节上了。我们的许多工作还不能完全得到人们的谅解、支持和尊重。我们的服务水平还有待进一步提升、创新。不过，一年之计在于春，有的是工夫，有的是希望，春天来了，我们会同我们的学生一起努力生长！
寻“因”擂鼓点 问策重实效
泰州市姜堰区克强学校 顾永忠
我于去年秋学期到克强学校担任校长，克强学校从幼儿园到初中，12年一贯制，事件繁杂，千头万绪，但我仍然坚持深入课堂，听随堂课，与师生座谈，听取年级组工作汇报，总结得失，努力找出制约教育教学质量提升的瓶颈，经过反思我们小结如下：
1.部分教师理论知识水平不高，科研意识不强，新课程理念淡薄，课堂教学方法陈旧，课堂教学效益不佳。
2.部分学科课后作业仍主要依赖教辅材料，教师没有能自己设计符合教情、生情的校本作业。
3.各科教师缺乏协调，作业布置不能整体联动，贪多求全，导致学生没有充足的时间完成，学生作业抄袭现象较严重。
在这样的情况下，去年期末考试的成绩并不理想，应在情理之中。（初三在全区总平第14名，语文第11名，数学第14名，英语第18名，物理第14名，化学第15名，思品第8名，历史第12名）现将本届初三的整体状况概括如下：
1.与上一届初三相比，高分不高，低分更低，厌学的学生较多。
2.与兄弟学校相比，特色学科优势不太明显，薄弱学科令人担忧。
今年寒假的校本培训，学校专门召开了初三教师会，将期末调研考试的数据进行纵向和横向的比较，寻找差距，找出问题的症结。今后我们的总体思路归纳如下：
一、重视学生 “三固”工作，强化教师 “三种意识”
（一）“三固”工作
1.固心：以教师的爱心带给学生信心，重视学生的心理辅导，减负减压。强调注意力集中，不分心，育耐心，坚意志，养恒心，争做“思强”少年。
2.固基：以教师良好的基本功示范带动学生规范地学习、理解基础知识、基本技能、基本方法和基本活动经验。如基本原理，基本公式定义，基本知识点牢牢掌握，牢记于心。
3.固点：用作业设计（包括课堂练习、周测题、月测题等）的研究带动学生合作探究。过关考点， 强化弱点，扫清冷点、 盲点。
（二） “三种意识”
1.抓教师“思强”意识：引导教师树立艰苦治教的思强精神；营造励志育人的红色氛围，培养克勤克俭，强智强体的克强学子。
2.抓教师质量意识：重视请进来：请区教育局普教科、教研部和教科部领导到校指导教育教学工作，请励才等学校的老师来校听评课和上示范课；抓好走出去：我们除了积极和励才等学校联系，让各备课组参与备课活动，还让一些年轻教师到仲院初中等兄弟学校听课学习，并借班上课，取长补短，多管齐下，提升教师的教育教学水平。
3.抓教师协作意识：改变教师单打独斗的现状，加强集体备课，强化师生互动，改善家校关系。
二、练习或作业的设计做到“四防”
1．防脱离教材
（1）教师精心设计测试卷或作业，要既体现基础，重视能力；巩固当下所学知识，涵盖以往作业或考试中学生出现的常见错误，做到层次恰当，面向全体学生，为所有学生提供进步的发展空间
2.防超纲超难
现在不少的练习和考试都脱离教材，难度相当大，导致学生过早产生两极分化，丧失继续学习的信心。校本练习的设计要难易适中，让学生有完成任务的信心，才能更有效的调动学习的主动性和积极性。
3.防要求统一
为了减轻学生过重的课业负担，我们要根据不同学生的基础差异，为学生提供菜单式的练习，供学生选择，以适应不同层次学生的需求。
4.防题海泛滥
作业如题海，除了导致学生作业马虎，不动脑筋，抄袭成风外，还造成他们没有时间课前预习和课后复习巩固。因此，作业设计力求限量、限难、限时，分层设计，合理覆盖。
三、课堂教学强调“五个实效”
1.备课内容须准确有实效
(1)复习的内容必须依纲抱本，重抓基础，大胆取舍。（不考的、高难度的舍弃）
(2)抓重点、难点、关键点，指导有针对，辅导有实效（补方法、心理、情感等）
(3)抓住关键问题，对症下药，深入浅出，解决问题时不能就题论题，要有拓展和变式等。
2.引导自主学习有实效
课前教师利用导学案科学地引导自主学习，进行基础知识的系统梳理；提前批改导学案，做到“心中有数，目中有人”，为高效评讲提供第一手资料。课堂上抓住典型问题进行讲解，强化重点，突破难点。
3.指导学习策略有实效
课堂教学中必须要有足够的时间让学生自主分析、解决问题，自主纠错。一些难度较大的题目教师应注意引导、点拔，鼓励学生再尝试解决或小组合作探究、归纳、总结，而不是归纳好给学生看。教师还要鼓励学生各显神通，探索多种解题方法。
4.点拨精讲有实效
教师在引导学生自主学习，点拨学生合作学习时，必须提供思想方法。我们强调“四讲”意识：（1）讲思路：讲试题的特点和解题的思路。（2）讲方法：典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破思维定势，解题既要注重结果，更要注重过程。（3）讲规律：即归类讲解，对某一类题目总结出相对固定的解题规律，规范解题格式。（4）讲变化：评讲中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，努力做到 “一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”。
5.练习讲评有实效
作业讲评课，教师不得一讲到底，必须引导学生“自主学习，互助解惑，合作探究”。让学生在研究的基础上听教师分析，教师讲解才更有效。我们目前用：呈现测试情况；小组互助解惑；合作探究，教师点拔；学生消化整理四步法进行尝试。
尊敬的各位领导、同仁，好的措施只有在务实执行之后才能彰显实效。开学初学校成立了以分管教学的副校长为组长的综合素质提升督查组，强力推行这一系列措施。上周学校在镇政府会议室召开了中考复习冲刺动员大会，会上学生、家长、教师互动交流、气氛热烈，李齐荣副校长宣讲了今年中考的相关政策，对学生如何复习提出了明确要求，对教师执行“三四五”计划，作出了具体的布置，并邀请家长支持、监督。我们坚信只要每一位教师都能不折不扣地将这些策略执行下去，克强学校的教育教学质量一定会百尺竿头更进一步。
尝试选课走班、注重分层教学、力求整体提高
———蔡官学校实施“走班制教学”的一点思考
由于我校生源的因素，学习困难学生较多。学生个体间的学习态度、学习速度、学生能力的差异较大，尤其是到了初三、这种差异明显扩大。针对我校的这种状况，结合外出学习“分层教学走班制”的经验，我校从去年下半学期开始，本着因材施教、实践“个性差异式教学”的改革方向，通过酝酿、探讨、发动，商定了“选课走班”的教学模式。尝试选课走班教学模式，其目的就是“实施差异分层教学、追求质量整体提高”。
一、“分层”的依据
1、学生分层的主要依据是学生的学习品质和学业水平两个方面。“学习品质”主要包括学生的学习态度、学习习惯、学习毅力、学习方法等。“学业水平”主要包括学生的学科“双基”水平，学科综合能力。2、“教学分层”主要依据，针对不同层次的学生群体，设计不同层次的“教学目标”、“教学练习”、“课堂指导”等。目前我们主要是把学生分为A\B两层，班级设为A\B教学班。针对学生实际，在学生的学业上我们对师生有着不同的要求：A层教学注重“低起点、慢速度、重双基”，培养学生学习兴趣，自觉完成课本及练习册中的基础题练习，逐步提高学生的学习能力。B层着重在“稳基础、求深度、拓宽度”上下功夫，在完成教材教学任务的基础上，精心设计富有思考性的问题，帮助学生自主学习、引导学生合作探究。无论A班B班都必须注重课堂自主学习与合作学习相融合。
二、分层的原则与实施方法
分层的原则是“教师指导，学生自愿，家长同意”。首先任课教师、班主任根据学生的学业水平较为合理地对学生进行分层，把分层建议提供给学生，然后学生根据自己的学习基础、学习能力层次、参考教师的建议，按照自己的意愿申请、征得家长同意，再到在校内同年级不同层次的班级进行学习。目前我校只在初一、初三的部分学科实施选课走班，七年级英语、数学学科，九年级增加理化学科，其他学科仍在原建制班级上课。
“选课走班”实施相对的动态管理。学生在学习英语、数学、理化这四门课中，根据分层分别到不同的班级上课，在学习过程中，根据学习情况变化，教师指导学生每月或半学期再自主调整层级，特殊的学生如短期感动不适应在某班学习，可随时调整选择适合自己的课堂。
此外我们对“选课走班”的教师也实施相对的动态管理，原则上一月交换，最长半学期调整，具体换班时间按学校实施方案由A\B班教师商定。这样做的目的主要是消除师生的自卑心理。在推行之初，我们把相对基础较差的A层级班教师配备了相对较强的教师。以便于选课走班的推进。
三、“选课走班制”实施的机制保障
为确保“分层教学走班制”的扎实、有序、规范实施，学校专门成立了“选课走班”教学改革领导小组。讨论制定了《选课走班实施方案》，领导小组负责对分层走班的教学过程实施质量监控，强化过程管理。并根据分层的基础学生学习成绩实行月度评估和考核、建立追综评估机制。领导小组每个月进行一次质量监测调研，针对性解决问题，总结经验，及时调整。着力解决解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，努力实施真正意义上的“因材施教”。由于学生大多不在原行政班中上课，原行政班班主任也就无法及时了解这些学生的情况，管理难度变相增大。我们把两个班分为一组，由分管中层干部为总班主任，围绕完成年级教学质量任务目标，负责两班的教育教学管理和指导。
为确保“分层教学走班制”的规范实施，防止将A\B 班扭曲为“快、慢班”，杜绝教师对B层重点施教，对A 层敷衍塞责的现象，教育教学质量考核实施“动态走班”和“整体捆绑”考核相结合，从而为“分层教学走班制”顺利实施提供了机制保障。要求班主任相互沟通合作，共管年级的每个学生，谋求年级学生的整体提升。由于初一、初三学生人数在七十人左右，我们将A\B层两个班作为一个整体，参与张甸初中教育联盟的整体考核，这样就使得教师对潜能生的转化上更为重视和有效。使“走班”真正有利于不同层次学生学力的发展，素质的提升。
选课走班在我校实施半年来，只能说是初见成效。教师普遍感到课堂教学的针对性强多了，学生非智力因素有所改善，学生在课堂学习中的成功体验增多了，学生的学习劲头比以前足了。教师通过经常不断地对学生学习方法的分类指导，不少学生进一步规范了学习行为，形成了切合自身实际有效的学习方法。但在目前实施的过程中也出现了一些问题:如在较高层级的B班学生有成绩掉队的现象，A层级班级的学生基础较差的学生学习进步不够明显，教师认为这部分学生主要由于学习习惯差、基础差的问题，上课不能真正做到：使他们“动起来、学进去、感兴趣”。教师认为有必要再从A班分层出C层级，也就是学困生层级的，但真正了解后，发现愿意去C层级班级的只有几个学生，目前我们将这几个学生与摔跤队的学生放在一个班，基本上都是由高级职称的教师兼教，想以此来吸引其他的一些学困生选课到C班。另外目前初二年级数、英等教师还不愿意实施这一模式，尽管我们开会动员时强调“不改革，就没有出路；不改革，就不会有质量的转型提升”但我们尊重他们的选择。我们想用时间和实绩来证明这种改革的实效性、先进性。同时，我们深知“选课走班”还须针对各层级的学生，选择适合学生的课堂教学模式，这方面我们还做得很不够！我们将在各个层级的班级要求教师围绕“教师助学、学生自主与合作学习为主”，改革设计的课堂教学模式。真正让每个学生“动起来，学进去，感兴趣”。
各位领导、各位同仁：我们深知：教学改革只有进行时，没有完成时；对于每个教育人来说，提升教艺、永无止境。我校将不断探索、且试且行。我相信：有上级领导对我校的关心、指导与支持，有我校教师的执着追求、扎实努力；蔡官学校教育教学的美好春天就一定会到来！
求真务实抓教学 创先争优保质量
——实验初中九年级质量分析会议交流材料
上学期在九年级期末考试后，我校先后各两次召开了中层以上管理人员和年级组全体任课教师和会议，结合学业水平测试和期末考试质量情况，认真分析了优势、存在问题和不足。与去年同期相比，我们九年级目前的总体状况略有好转。
表现在：根据初步估算，达普通高中基本面人数有所扩大，高分层次人数略有上升，主要得益于八年级阶段的有个比较好的教学环境秩序，加强了平时教学细节管理。在九年级阶段继续从教学的有效性上下功夫，年级管委会始终跟踪教学管理过程，全体教师倾情敬业，团结协作，眼里有学生，心中有质量，人生有目标，才为提高教育教学质量提供了基本保证。
从对具体学科的分析看，部分学科的实际情况并不理想，对整体质量目标有较大影响；各个学科和总分未达及格、毕业水平的学生人数多，“尾巴”较大，与均衡教育要求有很大差距。同时，高分层次的学生数太少，与学校办学层次应有的水准不相适应。可以说，今年中考，我们面临的压力还是很大的。
春学期开始前，学校中层以上管理者会同九年级年级管委会，对本届毕业班新学期的教学工作进行了系统谋划，即：在严格执行教育教学管理规范的前提下，立足高效课堂建设，务实常规教育教学管理措施，积极提升质量水平。基本思路和主要措施如下：
1.强化师德建设和学生德育管理
加强教师敬业奉献的职业道德教育。年管会全体成员、中层干部、教研组长、骨干教师争做年级组标杆，增强自身人格魅力，争做学科组内核心，争做搞好教育教学的研究者和带头人，以自己的实际行动凝人心、聚人力，确保九年级组各项工作的正常有序开展。同时不断加强年级组教师思想道德建设，增强勇于担当、无私奉献的意识。管委会把教师的团结协作放在首位，充分调动全组教师的工作积极性、主动性和创造性，鼓励优秀青年教师脱颖而出。
认真落实好中小学生守则、规范和学校规章制度，加强班风、学风建设。要求所有任课教师要特别注重围绕“高度情感”加大对学生的亲和力和向心力方面的投入，加大对学生的人文关怀,对学生的生活状态予以时刻关注，在学习辅导上予以爱心、诚心、耐心、信心，多给学生的闪光点以表扬、激励，进一步融洽师生关系，让学生“亲其师，信其道”，营造良好的学习生活氛围。要求班主任和任课教师在复习迎考阶段加强对学生的思想教育和引导，特别持续关注“问题学生”和学困生的思想和行为动态细节，对学生在生活学习过程中出现的不良苗头性问题，立即采取及时有效的帮助措施，引导他们从心灵深处主动调整不良行为，自觉养成好的学习、生活品行，安心最后阶段的学习和校园生活，维护好班级纪律秩序和安全稳定，为提高教育教学质量提供基础保证。
2.以强化集体备课提高课堂效率
把提高课堂效率的任务前置于集体备课中，让集体备课真正成为教师相互学习、共同研究、提前赢得课堂高效的载体。年级组、备课组都要引导每位同志在集体备课中能够缜密思考，积极提出自己的独到见解，而不是人云亦云“随大流”。
各备课组每周集体备课至少一次，提前布置内容。根据实际，要求每个教师在集体备课中认真参与研究课标、考纲、教材、学生，研究教法、学法，统筹安排学科和班级的教学工作。切实加强考试动态和历年中考试题研究，把握今年中考信息及考试说明、基本知识点，重点内容吃透，难点内容化解，热点内容关注，能力要求具体。集体备课突出研究有效作业设计，减轻学生过重课业负担。集体备课中的主备者同步进行学生作业设计时，既紧密围绕课标、考纲难度，不出偏题、怪题、超标题，杜绝重复题，作业量严格控制在“五严”规定的时间内。作业题设计出来以后，主动征求其他同志的意见，进行修改，最大限度地避免废题、无效题的存在，达到作业练习效率的最大化。
3.落实基础知识、基本技能教学要求
要求各科老师系统梳理初中三年知识点，重在帮助学生全面掌握基本知识和基本技能。复习阶段对学生双基掌握情况实施当堂过关制度。尤其是政史学科，切实提高年级均分。课堂教学上要注意教给学生学法指导，构建学生知识结构体系，养成学生自我总结、自我反思、自我提高的习惯，努力提高学生应用、应变能力。在系统复习时，注意例题精讲、巩固习题精练，由点到面、注重变式。抓好专题复习研究，做到“统一要求、统一备课、统一进度、统一考查”。用足、用好多媒体，努力实现多媒体课堂教学效率最大化、最优化。
立足于提高整体质量和一次性毕业率，最大限度地让每个学生都能够在中考考出最佳成绩，要求教师认真做好培优和个别补差工作。年级组采取集中培优与班级小补方式。年级组培优突出语、数、外。班级培优做到确定重点对象及薄弱科目。采取课上紧盯作业面批、适时谈心鼓劲、引导抓漏补缺、鼓励学生主动提问等措施，激发学生学习内驱力。
针对大部分班级学困生较多的现状，要求班主任根据上学期期末考试以及平时的作业检测中发现的情况，分阶段列出需要补差的学生名单，对“偏科”和各门学科都学习得比较差的学生，让教师利用课间和自习时间，在班级或者办公室，对学生进行学习方法和基础知识的短时间补习，中考不结束，绝不放弃对任何一个学生的学习管理。小补立足抓平衡，做到“四确保”，确保小补不上课、确保班级小补分组到人、确保各班每天小补不少于俩门科目、确保每科小补时间不少于半小时，确保合格率不低于往年中考水平。
4.年级组常规管理制度化、规范化
落实常规管理是取得好的教育教学质量的前提。要求各班级坚持每日跑操制度、小补制度、中午午休常规制度。早读做到任务提前布置、当场检查。准时下课、准时放学。年级组成立了督查组，及时公布各班早读、午值、小补、跑操、卫生、有效作业等情况，发现问题及时整改，保障教学质量常规执行到位。
要求备课组对学生学习情况作实时了解，及时交流在课堂提问、作业练习、个别辅导和阶段检测中发现的教学遗漏点，以及学生知识、技能的模糊点。年管会要深入备课组，及时了解教学进度、学生的学习状态，以及教师的备课、作业批改和小补情况。年级组对任课教师的教案、学案、作业先做后布置及二次批改、单元检测试题及成绩分析、练习等，采取不定期抽查，发现问题及时指出并整改。加强教学过程监控力度。及时掌握备课组教学动态，认真召开阶段性质量分析会，及时诊断、反思，研究制定调控方案。绝不等到问题成真、亏空太大再去处理，以务实教学常规管理，稳定提高教学质量。组织优秀班主任、先进备课组、成绩突出教师进行经验交流，达到共同进步、整体推进的目的。
5．以多方协调沟通形成育人合力
为了促进学生的健康发展。我们要求老师与学生多沟通，帮助学生根据自己的学习现状，召开各个层面学生座谈会，及时鼓励疏导，给予正确的学法指导，调动学生学习及复习的积极性，提高复习效率。做好学生考前心理疏导及学科答题技巧指导，培养学生稳定良好的迎考心态，为孩子们答疑解惑，做学生的贴心人，避免急躁情绪，争做学生喜爱的老师。
班主任与各科老师多沟通，及时了解各个学习层次学生的学科学习状态，主动帮助科任教师排忧解难，特别协助做好所有“学困生”“偏科生”的思想工作，努力为科任教师创造良好的班级教学环境与秩序，确保本班各科质量均衡发展。班主任协同体育老师上好体育课，进一步加大跑操训练强度，跑步成绩每周检测一次、及时公布，切实提高学生体育成绩。
老师与家长多沟通。及时通过校信通和召开全年级家长会，实事求是地通报教育教学情况、管理措施和学生学习情况。同时协调好与家长的联系，争取家庭教育的全力支持，鼓励家长与子女多沟通，做学生的坚实后盾。引导家长不要对学生苛刻要求，避免家庭教育走向适得其反。
6.实行校级干部“蹲点”服务管理
在期中考试进入最后的全面复习阶段，校长室准备将所有副校级干部全部分配到九年级各个备课组和班级“蹲点”服务管理。一是要求靠前服务管理。让校长们要紧紧靠着备课组、教师和班级学生开展服务管理，在与教师、学生的共同生活中，了解和分析他们的需要，适时给予服务引导；在与师生每天的交流和共同活动中，发现他们的闪光点和存在问题，及时总结推广先进经验，对发展中的问题及时给予指导和帮助。二是要求走到教师学生中服务管理。管理者不应该仅仅满足于在办公室听取来自备课组和班级的各种回报。通过走到教室里参加听课和师生的课堂讨论，了解“教师的教”和“学生的学”的状况，感知所在班级学生的思想、学习、生活状态，为他们的成长和进步提供必要帮助。目前每天一名值班副校长多次巡视九年级教学区、运动区、生活区外，校长和其他副校长也要不断地往年级组、备课组和班级上跑。发现诸如教师拖课、集体活动秩序有问题，教学常规有不正常现象，或者其他带有典型性的问题，及时向全体教师或者相关人员告知，提醒及时调整教学和班级管理行为。
习近平主席曾经提出，“一分靠计划，九分靠落实”。这次会议之后，我们一定按照教育局的要求，把各项管理措施抓实、抓好，并且及时学习兄弟学校的先进管理方法，在管理中适时作出调整，努力用优异的中考成绩向社会和上级部门交出一份比较满意的答卷，为全区今年打好中考这一仗，作出实验初中应有的贡献。谢谢大家！
姜堰四中交流材料
“科研兴校、常规立校”这是教学管理的两大支柱。我校教学发展思路紧紧围绕“常规”和“质量”两个层面展开工作，完善各项管理制度，细化各种检查方式，创新寻找学校教学质量发展的杠杆点，推动学校的持续发展，保持学校的领先地位。
1．强化目标管理，接受群众监督
教研组、备课组是学校教学管理的前沿阵地，其作用关系到某门学科甚至某个年级的整体教学状况，有些教研组、备课组、年级组在实施管理的重心下移的过程中，遇到的阻力较大，一些具体的工作往往落不到实处。我校每学期从一开始制定的计划抓起，开学初各年级、各备课组提前做好教学计划进行讨论，根据教学处教学的整体目标计划以及各学科实际情况制定各学科的教学目标，各学科课任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。同时将各学科组工作计划全部网上公开，让教学计划目标给每位教师学习，接受教师监督。
2．加强制度建设，提高教师自觉性
我校在规范教师教学行为，提高教师执教的自觉性上加强管理，教师要主动关注学生的学习状况，熟悉学生的特性，将强课间辅导，因材施教，设计有针对性的作业，及时批改、纠错和订正检查。同时开足各项课程，加强体育、信息、艺术教学管理，继续保持我校规范办学的优良行为。我校还结合精品学科组建设，进一步强化、细化教学常规管理，充分发挥教研组长、备课组长的作用，健全教学常规检查评价制度，继续执行“六认真”检查制度，教学计划跟踪督查制度，集体备课制度、同课共品评价制度、课后作业检查制度，力求在教学的每一个环节上做到质量过关，特别是每周的备课组统一活动、每周五对教师二次备课、学生作业抽查等活动进一步落到实处。
3．狠抓教学常规管理，提高教学质量
⑴．很抓教学常规工作，突出“三抓”管理。抓重点（抓常规、抓课堂、抓课程、抓科研、抓教师队伍建设）；抓落实（力求做到各项工作有计划、有布置、有检查、有反馈、有实效）；抓质量（期中、期末、模拟及中考的及时诊断，适时调整教学计划，及时解决教学中存在的问题，努力发挥教学处承上启下的作用）。
⑵．做好课堂教学督导工作，学校督导室对各年级各学科不定期进行推门听课，检查教学资料，课后进行评课指导，做到有听有评有检查有反馈。教研组长每学期至少参加一次其它年级备课组活动，要随时掌握各备课组的教案进度、难度、教学情况，教研组长要抓落实（力求做到各项工作有计划、有布置、有检查、有反馈、有实效），每月一次及时向学校反馈有关教师的教学信息。备课组长每学期对全组每个教师至少听一节课，听后要加强沟通与指导，使开课教师有新的提高。
⑶．各备课组长在抓好备课质量的基础上，完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”（即定时间、定内容、定中心发言人）、“四备”（备教材、备学生、备教法、备学法）和“五统一”（统一教学进度、统一目的要求，统一重点难点、统一作业练习、统一测验），并做好活动情况记载。
⑷．各备课组要组织全组教师集中备课，精心编写教案，精心实施教学，强化学生作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。每学期在全校开展一次作业展览活动，促进学生良好的学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
⑸．各教研组要组织好每学期“同课共品”活动，组织教师要积极参加城区及市级的各项教研活动，本组骨干教师的示范课、公开课后全教研组老师须集中评议，并填好课后评议表。
⑹．九年级各备课组第二学期开学初要组织一次复习课展示活动（时间定于第一轮复习开始），由各备课组集体讨论研究，备课组长带头上示范课，确保一轮复习有实效。
⑺．开展多种活动，以活动促教促学。比如开展“读书会”活动，积极倡导“我与好书同行”的阅读文化，拓展学生阅读面，提高学生“自主阅读、学会阅读、读为所用”的阅读品质和阅读理解的写作能力，培养学生“爱读书、读好书”的良好习惯。
南苑学校期末考试质量情况分析
我校是城区生源力量相对薄弱的一所学校，初中部七、八年级均为8轨，九年级为10轨。从期末考试的情况来看，存在一些可喜之处，当然也有一些情况不容乐观。现将我校2013年秋学期期末考试质量情况，分年级分析如下：
七年级：
一、上学期期末统考情况汇报：
1．语文学科：①课内基础知识比较扎实，默写过关率高；②学生课外阅读量大，阅读理解的能力有所加强；③通过序列化作文训练，绝大部分学生作文水平有所提高。
2．数学学科：①有理数、整式的加减、一元一次方程的运算能力有了一定的提高，试卷中这部分内容失分的学生较少；②围绕“一线三阶”开展课堂教学，经过大量的操作感知，学生的几何直观、动手操作能力有了一定的提高。
3．英语学科：①基础知识比较扎实，默写过关率高；②英语课文阅读量较大，阅读理解的能力有所提高。
不足之处：
1．学生综合实践活动开展较少，这方面能力有待提高
2．学生书写较差，更重要的是书写格式不规范，书写内容不详细
3．英语听力训练次数相对不足，学生能力欠缺
二、2014春学期工作措施：
1．教师强化集体备课、议课，了解学情，进一步增加学生过关率；教师间最大限度实现智慧共生，资源共享，在充分了解学生学情的基础上个人二次备课，课堂教学实行导学案制，实现高效教学，课堂教学中重在暴露学生思维过程，指导学生学习方法。针对学生基础层次不齐，我们要求面向全体，突出重点，夯实基础，采用分层教学的方法，分散难点；
2．备课组多组织相关实践活动，激发兴趣，培养能力；进一步增大学生课外阅读量。作业批改实行全批全改、及时批改，特殊学生的作业批改要求面批，当场批改当场辅导，当场订正；指导学生错题订正，整理错题集，定期实行错题过关训练考试。
3．强化教师下水作业制，所有要求学生完成的作业教师必须先完成，作业不在多而在乎精，重在质量，分层设计，重在体现四基，强化基础性、应用性和综合性，分层要求，对不同的学生有不同的要求，让不同的学生有不同的发展；
八年级：
一、上学期期末统考情况汇报：
1．语文学科：均分112.65，列全市第二，优分率31.90% ，课内基础知识比较扎实，默写过关率高。
2．数学学科：均分118.89，列全市第二，优分率43.16% ，围绕“一线三阶”开展课堂教学，经过大量的操作感知，学生的几何直观、动手操作能力有了一定的提高。
3．英语学科：均分112.51，列全市第五，优分率30.56% ，基础知识比较扎实，默写过关率高；英语课文阅读量较大，阅读理解的能力有所提高。
4．物理学科：均分83.39，列全市第九，优分率44.50%。
不足之处：
1．学生书写较差，尤其是作文书写；
2．优生的成绩不够突出；
3．班级之间有些学科不平衡。
二、2014春学期工作措施：
1. 统一全年级教师的共识。开学初召开全年级教师会议，明确这学期的工作重点，即提高课堂教学效率，提升学生学业成绩。
2. 年级组与班级、教师分别制定奋斗目标，目标的制定以分班成绩为基础。
3. 年级分管主任挂职到各备课组，实行同室办公，同时作息，有效实现了过程管理。
4. 每月一次开备课组长会议，各备课组长对当月情况进行总结，安排下周的工作，语文组胡安红组长综合全组老师的建议，提出夯实基础，活动、体验、注重积累的方法，全面提升学生的语文素养。数学组蔡学俊组长带领全组老师全面采用“一线三阶”模式，注重学生知识点的过关率，明确所授知识，让全体学生接受，从而提高学生的数学成绩。
5. 每周五下午召开班主任例会，各班主任交流本班的好事，对存在问题拿出来共同讨论，特别是听课、作业情况。
6． 加强对个别辅导的督查，年级组对各学科采取周清月结制度，定期组织力量对辅导工作进行督查，分析到人，奖优罚劣，实行动态考核。
九年级：
一、上学期期末统考情况汇报：
全校373人参加考试，达529分177人，占47.45%。全区排名第五。理科优势不足，文科相对薄弱。
教学是学校工作的核心，成绩是学校的生命线，对于我们毕业班尤其如此，因此我们做了以下工作：
1．加强教学管理，提高课堂效益。强化质量意识，优化课堂教学结构，着力提高课堂效率，向45分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。;
2．发扬协作精神，统一教学进度。积极发挥集体智慧，打好团体战。备课组做到"统一要求、统一进度、统一考查"，加强组内教师的交流合作，形成全员育人，健康向上的工作环境。
3．统筹安排各班的教学工作，加强对优等生的指导及学习困难生的拉差补缺工作，使优等生更优、学习困难生能跟上班级学生的学习步伐。
4．进行学法指导，提高学习效率。多次召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高复习效率。
5．培养学生应考能力，学会考试，促进学生心理、生理健康发展。
6．通过班会等加强对学生心理健康教育等，培养学生逐步养成健康向上的个性品质。各班充分利用教室黑板报加大（中考动态、典型试题、应试对策、学习方法、心理调节、青春期教育、安全教育等）宣传8余版次。
7．统一思想，提高认识。形成了服从学校、年级组大局，班主任与科任教师紧密配合的良好局面。许多教师舍小家保“大家”，洪秀莲老师母亲双目即将失明，她只请了一天假陪母亲去南京检查。
8．加大了对薄弱学科的指导、时间方面的倾斜，先后对体育、思想品德、历史等学科专项安排，努力促使各学科均衡发展，实现双赢局面。
9．加强体育锻练，增强学生体质。组织开展好系列的学生训练，以提高学生的身体素质，培养学生的抗挫折能力。
10．加强学校与家庭的联系，定期或不定期召开家长会和家访活动，加强思想不稳定学生的思想教育，及时向家长了解、汇报学生思想、学习、生活等情况，切实落实家校联系渠道，努力形成了学校、家庭协调配合、共同育人的良好局面。
面对本届学生实际（城区二流生源），我们毫不灰心，反而坚定信念，我们初三的目标是：中考成绩在同类学校中保四争三。
二、2014春学期工作措施：
根据上学期末情况，年级组列出各个层次人员名单，各班主任将全班学生分类，各任课老师找出学生薄弱学科的增长点。开展如下工作：
（一）狠抓班级管理。
1．净化班风、浓厚学风，形成良好的学习氛围。致力于优良班风建设，团结奋进、拼搏进取，实现理想，实现目标。要想实现2014年中考目标，任何一个班级都不能拖后腿，每个班都必须以大局为重。全体任课教师必须团结在班主任周围，齐抓共管，分工协作。全体班主任要动员一切力量，采取一切必要措施，充分调动教师和家长的积极性，怀着强烈的责任感——我们的工作就决定着学生的命运，一心为生，走进学生，深入细致地做好工作。
对排名靠前但有偏科的学生强化信心，加强个别辅导，对中等生做好稳定和提升工作。
要做好后进生工作，使班级稳定，要采取正面提要求（一系列常规要求）、个别谈话（对一些违纪学生要个别谈心，使之转变）、集中精力攻难点（对屡教屡犯的学生）的办法加以解决。
2．班主任要抓实早自习前、课间、课外活动的纪律问题，为初三教学创造好的环境。班主任要比以往任何时候都应该注意班级管理，提高班会质量，定期召开重点生座谈会，听一听学生的呼声和要求，以便进一步改善班级管理工作。要对学生进行期望教育，纪律上严格要求，思想上不断鼓励，使初三始终保持紧张有序的中考气氛。
3．课堂教学、自习辅导教师要坚决消灭“管教不管学的现象”。要立足课堂教学，向管理要效益，向课堂45分钟要质量，坚决消灭课堂教学的管理漏洞。要经常深入到学生中间了解班情、学情。形成人人参与管理、人人大胆管理的好风气。
4．分管校长、任课教师、班主任，包括家长要加强沟通，加强与学生的沟通，在备课、课堂教学、作业设置、课外辅导上向升学有希望的学生倾斜。
（二）狠抓教学常规。
1．学期内进行学科专题讲座，百日冲刺动员会，考前指导会；班主任进行学生心理、身心调节、思想动员讲座每周都要进行。
要求教师加强每一教学环节的设计与实施，克服教学过程的无序性、盲目性。要瞄准中考 ，精心设计好每一节课、每一个专题、每一套练习题。要处理好讲练关系，类型要多，方法要活，使学生思路开阔、灵活，加强发散性思维的训练，使学生能力得到全面提高。
2．在备课要求上，各位教师必须遵守工作纪律，按时参加集体备课活动，同时充分发挥备课组的职能作用，认真去落实备课方案，做到定点定时定内容，重点抓如何去“备学生”，如何去“备课堂”和怎样去“备教学方法”，做到内容与形式的有机统一并形成相应的材料，戒形式主义，克服更多的走过场。
3．在上课要求上， 各位教师必须按教务处安排的课程表有效准备的上好每一节课，严格遵循教学规律，以“课堂教学六认真”来严格检验我们工作中的每一个细小的环节，及时有效地进行自我学情调查和学情分析，下大力气克服“满堂灌”。
4．教学中注重培养学生分析问题，归纳问题的能力，特别要注意课后练习的思考题、讨论题的讲解、引导，要教育学生关心时事和热点问题，以鼓励学生积极思考，敢于创新。这是中考成绩提高的制胜点。
5．复习中注重训练学生的审题能力，解题能力和答题规范能力。审题要善于审“关键词、句”。解题要培养学生答题的准确性。还要加大力度训练材料解析题。这是中考成绩提高的增长点。
6．复习中注意分层教学。教学中对只参加毕业考试的学生重点注意基础知识的训练、过关；对于升学考试，在重视基础知识的同时，还要注重讲清教材的结构；培养学生独立思考的能力；总之，教学中一定要重视培养学生的学科能力。这样，今后升学考试无论考哪一部分，学生自然会比较得心应手。这是中考成绩提高的能力所在。
7．坚持自主测试，及时了解学情。对自主测试成绩进步较快的同学要及时表扬鼓励；对成绩滑坡幅度较大的学生也要帮助他们分析原因及时补救，通过自主测试不断寻找学生的增长空间和增长点。自主测试题的讲评，要做到侧重重点，有的放矢，查缺补漏，不留死角，不做无用功，努力提高讲评课的质量。
8．分管校长要勤入复习课堂，让复习课真正落实到实处。
（四）加强中考研究
初三任课教师要认真研究中考命题的特点和规律，研究中考命题的热点与冷点注意收集中考信息。用好复习资料。对于材料的使用，要以一种为主，其它为辅，对所有材料，老师要提前做，删除废、错题（建议练习以考代练的方式）。练习要扎实，使学生牢固树立“练出能力”思想，有讲有练，有练必查，有查必讲，有错必改，力争做到讲过的都会，会的不失分。教师一定要根据初三毕业班的整体水平和各学科的实际情况选取好复习起点，一步一个台阶，扎扎实实地培养学生观察问题、认识问题、分析问题、解决问题和理论联系实际的能力。要坚决克服：“机械重复多、加工整理少；记忆结论多，思维过程少。”的复习模式，做到全面、系统、灵活、扎实。为使教师的辅导落到实处，对薄弱学科学生加以辅导，适当增加训练量和讲评量，以促进边缘生的上线。
要精心准备各学科《考前指导》，让学生考试真正得到实惠。
我校本届的生源并不怎样，但是我们全体初三师生发扬“科学、协作、拼搏”的精神，群策群力，扎实备考。2014年中考，学生能够正常发挥，四星高中和普高一定能完成目标，中考合格率一定成绩优良。
仲院初中九年级
学业水平测试及期末考试质量分析
2013-2014学年度，我校进一步明确端正办学方向，认真实施素质教育，不断提高办学水平，教学质量稳步上升，在姜堰区九年级期末调研考试中我校成绩位于农村初中前列。现将有关分析情况汇报如下：
一、端正办学方向，明确办学目标
我校靠着顽强的毅力始终不断地向前迈进着。一代又一代的仲中人，不断谱写着一曲曲动人的篇章。如今的仲中，以崭新的姿态呈现在世人的眼前。我校坚持秉承“实”的校训，践行“快乐并进步着”的办学理念。在仲院初中这个大家庭里，教师乐教，学生乐学，学生做到了“广读多践勤思善辩”，老师做到了“乐教爱生立美育人”，整个校园形成了“求知明理敬业争先”的氛围，“德性笃实、知识厚实、身体健实、作风踏实”成为每个人的行为标准。学校重视起点年级的管理，狠抓学生行为规范和学习习惯的养成教育，加强教学常规动态管理，采取“学校—年级—教学班”、“学校—教研组—备课组”和“领导—教师—学生”三条线运作，协调发展，及时调控的管理方式。积极探索高效课堂教学方式，进一步提高教育教学质量，努力培养学生的自主学习、自主创新的能力，重视文化的积累与沉淀，努力形成我校的办学特色，促进学校和谐发展。
学校关注学生个性差异，注重学生个性发展。关注弱势群体，尤其是对品行有缺陷的学生，学校建立了与老师结对帮扶机制，每一位老师帮扶一位学生，经常找他们谈心，帮助他们克服自身存在的缺点。学校还开展了向贫困学生捐款活动，从生活、学习等各方面使他们感受到集体的温暖。学校关注外来务工子女的学习，为他们提供平等的学习条件，享受平等的受教育权利。
二、规范管理体制，领导班子务实
学校实行校长负责制，校长对学校工作负全责。学校一贯重视班子成员的作风建设，要求教师做到的班子成员必须首先做到，不断增强班子成员讲政治、讲正气、讲廉洁、讲奉献意识。我们坚持每周召开办公会，总结本周工作，安排部署下周工作，重大问题都要在办公会上展开讨论研究，形成集体决策。每周一下午第四课召开全校教职工会议，集中进行政治学习，总结、布置学校工作。为了落实管理目标，落实工作责任，学校实行捆绑式管理，即班子成员包年级、包教研组、蹲班，并且与年级、教研组、班级共享荣辱。
培育务实作风，提高工作效率。学校各项工作都在精细化理念指导下运行，学校要求全体教职工时刻牢固树立务实作风，凡事不做则已，做则必做到位，所有工作有布置，有检查，有总结，有奖评。
三、健全各项制度，规范学校管理
学校制定了学校章程、出勤管理制度、办公制度、教学质量测评方案、学生一日常规和教职工绩效考核方案等规章制度。现阶段，学校在校务管理、教学管理、教师管理、学生管理和后勤管理等方面都能做到有章可循。学校实行分层管理，由校长室决策，教导处、教科室、总务处、团总支组织实施，教研组、年级组具体执行。各项管理工作分工明确，能做到各司其职，各负其责。
每学期期中学校进行阶段性总结，学期结束时对全学期工作进行实事求是地总结，所有教师都要对本学期工作进行认真总结，在此时基础上开展年度考核和评优工作。
四、优化教师队伍，提高教师素质
师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提。在大家取得共识的基础上，我校要求每一位教师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体形象”，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职。
学校坚持以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂以效率为中心。围绕中心，学校逐步建立健全了有关教师备课、上课、批改作业等常规管理制度，从教师的“备、讲、批、辅、考、评”各个环节抓起，高标准严要求，认真操作。教师备课能够体现“新课程标准”，从过去的重点备“教师如何教好”转变为重点备“学生如何学好”。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，面对迅速增加且较年轻的教师群体和部分教师的课堂教学效率低下的现状，我校教研工作从突破课堂教学工作抓起。先是在全体科任教师中开展了 “‘三学一反’课堂教学模式”探索活动。活动目标明确，组织有序，各位老师积极参与，准备充分，进展顺利，成效显著，达到了预期的目的。各学科初步研究出了切合实际的教学模式，形成了自己的特色，从而消除了课堂教学中的无效劳动，大大提高了教学效益。然后在全校组织开展了“课堂教学达标过关”活动，分两个组对全校四十五周岁以下任课老师的课堂教学进行了验收和评议，并印发了“有效课堂过关评分标准”，从有效备课、有效上课、有效作业三个方面对教师进行量化考核，并将考核验收结果作为年度考核的依据。在此基础上，我们推荐优秀课堂教学在全校展示，组织教师进行观摩。
学校努力营造“人人争当名师”的氛围，积极开展各个层面各种类型的实践活动，来激发教师专业成长活力，推进学校的内涵发展。确立了把提高课堂效益作为促进教师专业成长和学校内涵发展的着力点。学校通过骨干教师上观摩示范课活动的开展，组织观摩课、优质课的展示，打磨骨干教师，发挥骨干教师的示范、引领作用；通过校级中青年教师各学科课堂教学评优活动的开展，提升教师课堂教学能力，为中青年教师的成长搭建平台、提供舞台。本学期先后组织教师到泰兴洋思学习交流，到溱潼二中学习交流，外出学习教师一律上汇报课，并由溱潼二中教师与我校教师共同点评，效果很好。我们还以参加市、共同体优课评比活动为主要载体开展做实课例活动，出线教师同课多轮试上，通过反复磨课，摸索课堂教学规律。开展以教学问题预设和课后反思修改为主要内容进行集体备课和评课活动。
学校还成立了旨在提高教师文学素养、扩大教师知识面的求真俱乐部；旨在提高教师身体素质和健康水平、丰富教师业余生活的求美俱乐部。营造积极健康的精神风貌。
五、创新教育思路，践行成功教育
我校各科任老师在课堂上积极尝试赏识教育，老师善于发现学生身上的闪光点，并对学生进行适时得体的鼓励、表扬，通过发掘学生身上的优点来使孩子不断向成功迈进。各班主任老师的班级管理更是八仙过海，各显神通，有的注重培育班级文化，有的重视过程管理，有的引导学生自编了黑板报，有的管理富有亲和力，有的培优转差有成效。通过全体教职工的努力，学生的成功意识越来越强，良好的学习习惯、生活习惯、纪律习惯逐渐养成。通过学习、鉴赏、讨论、演讲、讲解、辩论等方式，打造和谐的校园文化，提升了学校精气神。举办文艺节活动，师生同参与，演出现场气氛热烈，掌声雷动，活动丰富了校园文化生活，愉悦了师生的身心，激发了师生爱国的感情。开展了演讲、诵读、书法、征文竞赛等，丰富师生课余生活，增长学生阅历。校园里充满歌声、笑声、读书声，欢快和谐的校园气氛日趋浓厚。
反思我们的工作，很多方面仍需努力，如校本课程的开发和使用不够，教师在构建高效课堂教学模式的能力、运用现代信息技术的能力、教科研能力方面参差不齐，还需提高，教学管理方面，管理精细化水平有待进一步加强等等。
姜堰区桥头初中２０１３－２０１４学年度第一学期
期末考试质量分析
上学期我校根据教育局的工作安排，如期组织了期末考试，现结合这次考试成绩，对我校前一段教学质量分析如下，不妥之处，敬请批评指正。
一、基本情况：
我校参考人数为157人，总分均分为473.54，列全市第9，各学科均分排名情况是：语文第15；数学第5；英语第6；物理第16；化学第10；思品第15；历史第14，520分以上人数达68人。
二、现状与问题分析：
首先从纵向看，本届上升势头明显，整体成绩较理想，与上届同期相比，在名次上有了明显的提高，总分均分已处在农村学校前列。从横向看，我们有些学科成绩突出，特别是数学和英语两大学科无论均分还是两率都有一定的优势，我校班与班成绩差距缩小，整体较均衡。在成绩面前我们更要认识到自身的不足，我们有明显的短板学科，比如说物理、历史，语文和思品学科跟期中相比还出现了明显的退步，我校总分600分以上的只有3人，而539分以下的有98人，显得头小尾大，高分不突出，低分较低，两极分化现象严重，合格率跟上届相比还不算高，这些都是制约我校质量提升的瓶颈，值得我们反思。究其原因，主要有以下原因：一是我们有些教师目标意识和质量意识还比较淡薄，缺少一定和奉献精神和责任心，二是有的课容量比较小，课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有效作业存在一定的问题，做高耗低效的劳动，三是有的组集体备课实施不到位，流于形式，时间短，人员不齐，四是团队协作精神不强，单打独斗，教研氛围不浓等。
三、努力方向及措施：
从两个层面，一是学科教学层面；二是教学管理层面。学科教学层面不多讲，这在我校初三质量分析会上，各备课组都进行了认真的对待，提出了一些可行的措施。下面我从教学管理层面谈谈下面我们为提升质量所采取的一些措施，
１.认清现状，摸清底子，确立班级奋斗目标和个人奋斗目标，要求各班要结合这次考试，摸清学生底子，根据学校给各年级组下达的目标，制定班级奋斗目标。目标要具体、细化，分解到人，要让学生明确自己在班级中的位置和下一阶段努力的方向，要帮助学生分析和分解目标。有了目标，就会有学习的压力和动力，才能一步一个脚印，脚踏实地地努力。
２.面向全体，分类指导，分层优化
各科在进行整体教学的同时，要注意均衡发展，要分层抓好三类生的工作（四星级高中生、普高生、学困生），首先要重视四星级高中生培养，因为他们是提高学校知名度的亮点，对他们要集中优势力量进行齐抓共管，课上组织教学要考虑优等生，作业设计要考虑，还要组织兴趣小组进行辅导。对普高生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分，这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，因此，平时教学中我们要把学困生成绩提高工作落到实处，实施分层次教学，搞好“日过关”。特别要注重抓边缘生，我想只要各科齐心协力做好辅导工作，加强培优补差，就会有效果。
3.抓集体备课，加强研究，强化教研力度
本学期，我们将进一步加大集体备课活动的力度，以大组为单位进行集中，每组都有一名中层以上的干部参予其中，并进行督查，教科室并对各组的备课组长进行考核，教导处对备课组的成绩实施捆绑考核，并与年终绩效挂钩，同时教学口以及年级负责人加大随堂课听课的力度，促进教研风气的形成，教研先从解决最根本的问题入手，让教师把握好教材的重难点和对教材的处理。现阶段教研的主要形式是，首先确定下周教学内容，人人备课，确定主备人和学案主设计人，然后，主备人在备课时广泛搜集材料和资源，进行备课和学案设计，形成个案，在集体活动中，给大家讲你的设计流程和思路，大家针对学案和自己对教材的理解，发表自己的看法和见解，集思广益，最后形成共案，努力提高复习的有效性。
４.强化有效训练，查缺补漏，提高能力
在教学中，一定要注重训练与检测，通过检测能起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。语文和英语还要加强阅读能力训练，把所有的规范化训练强化在平时，落实在平时，培养学生良好的学习习惯（及时总结、自我反思）、耐心细致的审题习惯，规范的答题习惯。平时习题的训练必须有针对性，教师要精心编选，特别是要注意选择与实验情景和生活实际相关的探究设计习题。对探究设计习题教师不仅要给出正确答案，更重要的是要讲清该题的设计思想、方法、目的等，达到学生能举一反三，提高能力的目的。在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。各科要求学生建立“典型例题”库，和“错题记录本”。对错题进行记录，整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。
眼界决定境界，思路决定出路，本次的期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确下一阶段的工作目标，我们将继续摸索提高我校教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好成绩。
张甸初中期末质量分析及措施
九年级管理委员会
一、数据分析
表一：
|
学科 |
班级 |
教者 |
参评 |
前30名 |
前50名 |
全体参评 |
综合得分1 |
原均 |
综合得分2 |
考核 |
||||||||||||||||
|
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
总均分 |
名次 |
|||||||||||||||||||||
|
语文 |
三(1) |
李文贵 |
55+1 |
104.3 |
6 |
97.5 |
6 |
93.8 |
4 |
97.7 |
0.41 |
97.26 |
6 |
|||||||||||||
|
三(2) |
丁慧 |
54+2 |
107.0 |
2 |
100.5 |
2 |
94.8 |
3 |
99.6 |
1.41 |
98.20 |
2 |
||||||||||||||
|
三(3) |
顾琴芬 |
58 |
108.8 |
1 |
100.9 |
1 |
97.3 |
1 |
101.5 |
(0.81) |
102.29 |
1 |
||||||||||||||
|
三(4) |
顾琴芬 |
59+0.5 |
104.9 |
5 |
97.9 |
5 |
93.3 |
5 |
97.7 |
(0.91) |
98.60 |
2 |
||||||||||||||
|
三(5) |
丁慧 |
57 |
105.4 |
4 |
98.9 |
3 |
95.9 |
2 |
99.3 |
0.37 |
98.97 |
2 |
||||||||||||||
|
三(6) |
梅友成 |
57+0.5 |
105.7 |
3 |
98.7 |
4 |
92.2 |
6 |
97.6 |
(0.46) |
98.03 |
2 |
||||||||||||||
|
年级均分 |
|
106.0 |
|
99.1 |
|
95.7 |
|
99.4 |
|
99.45 |
|
|||||||||||||||
|
数学 |
三(1) |
孙大庆 |
55+1 |
126.0 |
2 |
113.2 |
2 |
102.6 |
2 |
111.7 |
(0.85) |
112.57 |
2 |
|||||||||||||
|
三(2) |
孔德珠 |
54+2 |
125.1 |
4 |
108.9 |
4 |
99.4 |
4 |
109.0 |
1.28 |
107.71 |
4 |
||||||||||||||
|
三(3) |
程兰花 |
58 |
128.8 |
1 |
119.2 |
1 |
108.8 |
1 |
116.9 |
1.21 |
115.67 |
1 |
||||||||||||||
|
三(4) |
朱伯琴 |
59+0.5 |
124.9 |
5 |
108.8 |
5 |
96.4 |
6 |
107.5 |
(1.29) |
108.74 |
4 |
||||||||||||||
|
三(5) |
卜安冬 |
57 |
123.8 |
6 |
109.1 |
3 |
99.7 |
3 |
108.8 |
(1.47) |
110.28 |
3 |
||||||||||||||
|
三(6) |
曹友祥 |
57+0.5 |
125.9 |
3 |
108.2 |
6 |
97.0 |
5 |
107.9 |
1.21 |
106.72 |
6 |
||||||||||||||
|
年级均分 |
|
125.7 |
|
111.2 |
|
101.8 |
|
110.9 |
|
110.88 |
|
|||||||||||||||
|
英语 |
三(1) |
申建华 |
55+1 |
116.9 |
2 |
100.0 |
3 |
93.0 |
1 |
101.6 |
(0.42) |
101.98 |
1 |
|||||||||||||
|
三(2) |
谢月琴 |
54+2 |
116.3 |
5 |
97.7 |
6 |
89.5 |
5 |
99.2 |
0.52 |
98.65 |
4 |
||||||||||||||
|
三(3) |
李慧 |
58 |
118.9 |
1 |
101.8 |
1 |
92.6 |
2 |
102.4 |
0.07 |
102.30 |
1 |
||||||||||||||
|
三(4) |
魏玉凡 |
59+0.5 |
116.8 |
3 |
99.3 |
4 |
88.9 |
6 |
99.4 |
0.12 |
99.25 |
4 |
||||||||||||||
|
三(5) |
申建华 |
57 |
116.4 |
4 |
100.5 |
2 |
92.3 |
3 |
101.2 |
(1.27) |
102.43 |
1 |
||||||||||||||
|
三(6) |
谢月琴 |
57+0.5 |
115.6 |
6 |
98.8 |
5 |
90.8 |
4 |
99.8 |
0.91 |
98.91 |
4 |
||||||||||||||
|
年级均分 |
|
116.8 |
|
99.7 |
|
92.3 |
|
101.1 |
|
101.10 |
|
|||||||||||||||
|
物理 |
三(1) |
李仁荣 |
55+1 |
85.2 |
4 |
74.6 |
5 |
69.2 |
5 |
75.1 |
(1.22) |
76.30 |
5 |
|||||||||||||
|
三(2) |
王卫平 |
54+2 |
86.6 |
3 |
78.9 |
3 |
72.9 |
3 |
78.2 |
1.16 |
77.07 |
2 |
||||||||||||||
|
三(3) |
杨青 |
58 |
88.9 |
2 |
79.8 |
2 |
74.6 |
1 |
79.9 |
(0.03) |
79.97 |
1 |
||||||||||||||
|
三(4) |
李秀芹 |
59+0.5 |
89.3 |
1 |
79.9 |
1 |
73.1 |
2 |
79.3 |
1.47 |
77.86 |
2 |
||||||||||||||
|
三(5) |
王卫平 |
57 |
84.4 |
6 |
76.5 |
4 |
71.6 |
4 |
76.4 |
(0.78) |
77.20 |
2 |
||||||||||||||
|
三(6) |
李仁荣 |
57+0.5 |
84.9 |
5 |
74.1 |
6 |
68.0 |
6 |
74.3 |
(0.64) |
74.95 |
6 |
||||||||||||||
|
年级均分 |
|
86.6 |
|
77.3 |
|
72.4 |
|
77.6 |
|
77.65 |
|
|||||||||||||||
|
化学 |
三(1) |
季晓燕 |
55+1 |
51.1 |
4 |
46.5 |
2 |
43.6 |
2 |
46.4 |
|
|
2 |
|
||||||||||||
|
三(2) |
王志华 |
54+2 |
50.9 |
5 |
45.1 |
5 |
42.0 |
5 |
45.3 |
|
|
5 |
|
|||||||||||||
|
三(3) |
杨庆云 |
58 |
53.5 |
1 |
49.0 |
1 |
46.5 |
1 |
49.1 |
|
|
1 |
|
|||||||||||||
|
三(4) |
荀梅 |
59+0.5 |
51.2 |
3 |
45.1 |
5 |
41.5 |
6 |
45.1 |
|
|
5 |
|
|||||||||||||
|
三(5) |
朱冬梅 |
57 |
50.9 |
5 |
45.6 |
4 |
43.2 |
3 |
46.0 |
|
|
4 |
|
|||||||||||||
|
三(6) |
陈网琴 |
57+0.5 |
52.6 |
2 |
46.5 |
2 |
43.2 |
3 |
46.7 |
|
|
2 |
|
|||||||||||||
|
年级均分 |
|
51.7 |
|
46.3 |
|
43.8 |
|
46.7 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
政治 |
三(1) |
刘萍 |
55+1 |
38.2 |
5 |
34.6 |
5 |
33.0 |
5 |
34.9 |
|
|
5 |
|
||||||||||||
|
三(2) |
刘萍 |
54+2 |
39.4 |
4 |
35.7 |
4 |
33.4 |
4 |
35.7 |
|
|
4 |
|
|||||||||||||
|
三(3) |
陈庆生 |
58 |
42.7 |
1 |
39.8 |
1 |
38.1 |
1 |
39.8 |
|
|
1 |
|
|||||||||||||
|
三(4) |
陈庆生 |
59+0.5 |
40.0 |
2 |
36.8 |
2 |
34.2 |
2 |
36.4 |
|
|
2 |
|
|||||||||||||
|
三(5) |
陈庆生 |
57 |
39.8 |
3 |
35.8 |
3 |
34.2 |
2 |
36.2 |
|
|
2 |
|
|||||||||||||
|
三(6) |
刘萍 |
57+0.5 |
37.4 |
6 |
33.9 |
6 |
32.0 |
6 |
34.0 |
|
|
6 |
|
|||||||||||||
|
年级均分 |
|
39.6 |
|
36.1 |
|
34.6 |
|
36.4 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
历史 |
三(1) |
朱宇庭 |
55+1 |
44.8 |
2 |
41.1 |
2 |
38.8 |
2 |
41.1 |
|
|
1 |
|
||||||||||||
|
三(2) |
王亚梅 |
54+2 |
45.2 |
1 |
42.2 |
1 |
39.2 |
1 |
41.6 |
|
|
1 |
|
|||||||||||||
|
三(3) |
朱宇庭 |
58 |
44.4 |
3 |
40.9 |
3 |
38.7 |
3 |
40.8 |
|
|
3 |
|
|||||||||||||
|
三(4) |
李文洁 |
59+0.5 |
44.1 |
4 |
40.1 |
4 |
36.7 |
5 |
39.6 |
|
|
4 |
|
|||||||||||||
|
三(5) |
徐秀忠 |
57 |
43.0 |
5 |
39.0 |
5 |
36.8 |
4 |
39.1 |
|
|
4 |
|
|||||||||||||
|
三(6) |
徐秀忠 |
57+0.5 |
42.5 |
6 |
37.8 |
6 |
35.0 |
6 |
37.8 |
|
|
6 |
|
|||||||||||||
|
年级均分 |
|
44.0 |
|
40.2 |
|
38.0 |
|
40.2 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
学科 |
班级 |
教者 |
参评 |
前30名 |
前50名 |
全体参评 |
综合得分1 |
原均分差 |
综合得分2 |
考核 |
|
|||||||||||||||
|
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
总均分 |
名次 |
|
||||||||||||||||||||
|
总分 |
三(1) |
孙大庆 |
55+1 |
559.1 |
4 |
505.0 |
3 |
474.0 |
2 |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
三(2) |
王卫平 |
54+2 |
562.6 |
3 |
507.0 |
2 |
471.1 |
4 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
三(3) |
程兰花 |
58 |
579.0 |
1 |
528.1 |
1 |
496.7 |
1 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
三(4) |
魏玉凡 |
59+0.5 |
564.8 |
2 |
504.8 |
4 |
464.1 |
5 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
三(5) |
卜安冬 |
57 |
555.7 |
6 |
502.4 |
5 |
473.7 |
3 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
三(6) |
梅友成 |
57+0.5 |
558.1 |
5 |
491.5 |
6 |
458.3 |
6 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
年级均分 |
|
563.2 |
|
506.4 |
|
478.5 |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
表二：
|
2013-2014学年度期末达标班级奖励办法（试行） |
|||||
|
期末总分上浮一级或进入最高级统计表 |
|||||
|
班级 |
本学期应 |
总分 |
总分达 |
合计数 |
比率% |
|
九(1) |
56 |
1 |
|
1 |
1.79% |
|
九(2) |
56 |
3 |
|
3 |
5.36% |
|
九(3) |
58 |
10 |
1 |
11 |
18.97% |
|
九(4) |
59.5 |
|
|
0 |
0.00% |
|
九(5) |
57 |
|
|
0 |
0.00% |
|
九(6) |
57.5 |
2 |
|
2 |
3.48% |
表三：
|
各班已达普高线人数统计表 |
|||
|
班级 |
参考人数 |
达线人数(526分) |
达线率 |
|
张甸初中 |
355 |
151 |
42.54% |
|
九(1) |
59 |
23 |
38.98% |
|
九(2) |
57 |
24 |
42.11% |
|
九(3) |
61 |
32 |
52.46% |
|
九(4) |
60 |
25 |
41.67% |
|
九(5) |
58 |
22 |
37.93% |
|
九(6) |
60 |
25 |
41.67% |
表四：
|
初三年级学生八级目标分布表 |
|||||||||
|
班级 |
科目 |
教者 |
参考 |
0-2级 |
3-4级 |
5-8级 |
|||
|
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
人数 |
百分比 |
||||
|
语文 |
三(1) |
李文贵 |
59 |
35 |
59.32% |
19 |
32.20% |
5 |
8.47% |
|
三(2) |
丁慧 |
57 |
24 |
42.11% |
28 |
49.12% |
5 |
8.77% |
|
|
三(3) |
顾琴芬 |
61 |
29 |
47.54% |
24 |
39.34% |
8 |
13.11% |
|
|
三(4) |
顾琴芬 |
60 |
31 |
51.67% |
25 |
41.67% |
4 |
6.67% |
|
|
三(5) |
丁慧 |
58 |
29 |
50.00% |
24 |
41.38% |
5 |
8.62% |
|
|
三(6) |
梅友成 |
60 |
30 |
50.00% |
28 |
46.67% |
2 |
3.33% |
|
|
数学 |
三(1) |
孙大庆 |
59 |
18 |
30.51% |
9 |
15.25% |
32 |
54.24% |
|
三(2) |
孔德珠 |
57 |
20 |
35.09% |
13 |
22.81% |
24 |
42.11% |
|
|
三(3) |
程兰花 |
61 |
15 |
24.59% |
9 |
14.75% |
37 |
60.66% |
|
|
三(4) |
朱伯琴 |
60 |
24 |
40.00% |
8 |
13.33% |
28 |
46.67% |
|
|
三(5) |
卜安冬 |
58 |
23 |
39.66% |
9 |
15.52% |
26 |
44.83% |
|
|
三(6) |
曹友祥 |
60 |
25 |
41.67% |
10 |
16.67% |
25 |
41.67% |
|
|
英语 |
三(1) |
申建华 |
59 |
29 |
49.15% |
14 |
23.73% |
16 |
27.12% |
|
三(2) |
谢月琴 |
57 |
31 |
54.39% |
4 |
7.02% |
22 |
38.60% |
|
|
三(3) |
李慧 |
61 |
27 |
44.26% |
15 |
24.59% |
19 |
31.15% |
|
|
三(4) |
魏玉凡 |
60 |
29 |
48.33% |
12 |
20.00% |
19 |
31.67% |
|
|
三(5) |
申建华 |
58 |
23 |
39.66% |
21 |
36.21% |
14 |
24.14% |
|
|
三(6) |
谢月琴 |
60 |
32 |
53.33% |
10 |
16.67% |
18 |
30.00% |
|
|
物理 |
三(1) |
李仁荣 |
59 |
19 |
32.20% |
8 |
13.56% |
32 |
54.24% |
|
三(2) |
王卫平 |
57 |
12 |
21.05% |
8 |
14.04% |
37 |
64.91% |
|
|
三(3) |
杨青 |
61 |
15 |
24.59% |
10 |
16.39% |
36 |
59.02% |
|
|
三(4) |
李秀芹 |
60 |
17 |
28.33% |
9 |
15.00% |
34 |
56.67% |
|
|
三(5) |
王卫平 |
58 |
16 |
27.59% |
11 |
18.97% |
31 |
53.45% |
|
|
三(6) |
李仁荣 |
60 |
23 |
38.33% |
7 |
11.67% |
30 |
50.00% |
|
|
化学 |
三(1) |
季晓燕 |
59 |
16 |
27.12% |
10 |
16.95% |
33 |
55.93% |
|
三(2) |
王志华 |
57 |
18 |
31.58% |
10 |
17.54% |
29 |
50.88% |
|
|
三(3) |
杨庆云 |
61 |
13 |
21.31% |
11 |
18.03% |
37 |
60.66% |
|
|
三(4) |
荀梅 |
60 |
24 |
40.00% |
7 |
11.67% |
29 |
48.33% |
|
|
三(5) |
朱冬梅 |
58 |
19 |
32.76% |
12 |
20.69% |
27 |
46.55% |
|
|
三(6) |
陈网琴 |
60 |
20 |
33.33% |
5 |
8.33% |
35 |
58.33% |
|
|
政治 |
三(1) |
刘萍 |
59 |
27 |
45.76% |
13 |
22.03% |
19 |
32.20% |
|
三(2) |
刘萍 |
57 |
21 |
36.84% |
13 |
22.81% |
23 |
40.35% |
|
|
三(3) |
陈庆生 |
61 |
12 |
19.67% |
12 |
19.67% |
37 |
60.66% |
|
|
三(4) |
陈庆生 |
60 |
19 |
31.67% |
22 |
36.67% |
19 |
31.67% |
|
|
三(5) |
陈庆生 |
58 |
25 |
43.10% |
8 |
13.79% |
25 |
43.10% |
|
|
三(6) |
刘萍 |
60 |
29 |
48.33% |
18 |
30.00% |
13 |
21.67% |
|
|
历史 |
三(1) |
朱宇庭 |
59 |
12 |
20.34% |
9 |
15.25% |
38 |
64.41% |
|
三(2) |
王亚梅 |
57 |
8 |
14.04% |
7 |
12.28% |
42 |
73.68% |
|
|
三(3) |
朱宇庭 |
61 |
12 |
19.67% |
11 |
18.03% |
38 |
62.30% |
|
|
三(4) |
李文洁 |
60 |
14 |
23.33% |
13 |
21.67% |
33 |
55.00% |
|
|
三(5) |
徐秀忠 |
58 |
16 |
27.59% |
11 |
18.97% |
31 |
53.45% |
|
|
三(6) |
徐秀忠 |
60 |
24 |
40.00% |
3 |
5.00% |
33 |
55.00% |
|
|
总分 |
三(1) |
孙大庆 |
59 |
21 |
35.59% |
15 |
25.42% |
23 |
38.98% |
|
三(2) |
王卫平 |
57 |
23 |
40.35% |
10 |
17.54% |
24 |
42.11% |
|
|
三(3) |
程兰花 |
61 |
19 |
31.15% |
12 |
19.67% |
30 |
49.18% |
|
|
三(4) |
魏玉凡 |
60 |
23 |
38.33% |
10 |
16.67% |
24 |
40.00% |
|
|
三(5) |
卜安冬 |
58 |
22 |
37.93% |
17 |
29.31% |
19 |
32.76% |
|
|
三(6) |
梅友成 |
60 |
30 |
50.00% |
5 |
8.33% |
25 |
41.67% |
|
表五：
|
九年级各班总均分分析表 |
||||||||||||||||
|
学科均分及名次 |
总均分 |
|
||||||||||||||
|
语文 |
数学 |
英语 |
物理 |
化学 |
政治 |
历史 |
|
|||||||||
|
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
均分 |
名次 |
总均分 |
名次 |
|
|
93.8 |
4 |
102.6 |
2 |
93.0 |
1 |
69.2 |
5 |
43.6 |
2 |
33.0 |
5 |
38.8 |
2 |
474.0 |
2 |
|
|
94.8 |
3 |
99.4 |
4 |
89.5 |
5 |
72.9 |
3 |
42.0 |
5 |
33.4 |
4 |
39.2 |
1 |
471.1 |
4 |
|
|
97.3 |
1 |
108.8 |
1 |
92.6 |
2 |
74.6 |
1 |
46.5 |
1 |
38.1 |
1 |
38.7 |
3 |
496.7 |
1 |
|
|
93.3 |
5 |
96.4 |
6 |
88.9 |
6 |
73.1 |
2 |
41.5 |
6 |
34.2 |
2 |
36.7 |
5 |
464.1 |
5 |
|
|
95.9 |
2 |
99.7 |
3 |
92.3 |
3 |
71.6 |
4 |
43.2 |
3 |
34.2 |
2 |
36.8 |
4 |
473.7 |
3 |
|
|
92.2 |
6 |
97.0 |
5 |
90.8 |
4 |
68.0 |
6 |
43.2 |
3 |
32.0 |
6 |
35.0 |
6 |
458.3 |
6 |
|
二、原因分析及措施：
㈠
1.一味地追求进度，忽视学生知识的掌握了；
2.学生能力的提升缺乏系统指导；
3.由于学生怕苦畏难等原因，不少学生退步严重；
4.“尾巴”太重，“优生”不优；
5.研究考纲不到位；
6.老师只顾埋头拉车，没有抬头看天等。
㈡
1.连续多次召开教师会、学生会、家长会；
2.制定《中考复习指南》等
泰州市姜堰区张甸初级中学
2014年中考复习指南
张甸初中唯有高擎“办有时代特征的现代教育”的旗帜，咬定质量目标不放松，以“认真做只能合格，用心做才能优秀”的责任理念，引领全校师生在创办农村一流教育的道路上才能披荆斩棘，再创辉煌。
一、目标
为了实现学校提出的2014年中考奋斗目标：姜堰区第五名，从而实现“稳中有升”的学校发展总体战略目标，充分调动师生学习和工作的积极性，实现目标激励，促进师生争先越位，做优做强张甸初中教育，促使全体师生牢固树立责任意识、质量意识，共同办好负责任的、人民满意的教育。
|
目标 |
总均分 |
语文 |
数学 |
英语 |
物理 |
化学 |
思品 |
历史 |
体育 |
|
适应性考试目标 |
第六名 |
7 |
5 |
9 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1 |
|
2014年中考目标 |
第五名 |
5 |
5 |
7 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1 |
二、挑战
本次期末考试我校与目标学校的差距一览表：
|
|
总均分 |
语文 |
数学 |
英语 |
物理 |
化学 |
思品 |
历史 |
体育 |
|
目标学校 |
490.21 |
97.1 |
101.71 |
99.6 |
74.34 |
43.46 |
37.11 |
43.44 |
|
|
张甸初中 (区排名) |
479.82 (8) |
95.05 (9) |
100.49 (6) |
91.25 (12) |
71.95 (9) |
43.37 (6) |
34.3 (12) |
43.37 (6) |
|
|
差距 |
—10.39 |
-2.05 |
-1.22 |
-8.35 |
-2.4 |
-0.09 |
-2.81 |
-0.07 |
|
|
进步要求 |
11 |
2.5 |
1.5 |
8.5 |
2.5 |
0.5 |
3 |
0.5 |
|
三、部署
㈠计划：
1. 开学一周内召开初三学生家长会；
2.2月16日到3月15日，结束新课，组织月考；
3.3月16日到4月15日，第一轮复习结束，组织参加全区期中适应性考试；
4.5月10日前，进行第二轮复习，组织第一次模拟考试；
5.5月24日前，结束第二轮复习，组织第二次模拟考试；
6.6月7日前，进入拾遗阶段，组织第三次模拟考试；
7. 6月13前，做好考前辅导准备工作。
备注：学校将针对英语人机对话、体育中考、中考志愿填报、冲刺中考100天等具体情况召开教师、学生、家长会议。
㈡简报：
本学期进行的大型考试均给学生和家长发放简报。
初三学生在历次大型考试中，凡是总分达650分、进入年级前八十名、语文达120分、数学达140分、英语达140分、物理达95分、化学达56分、思品历史均达46分的学生均进入简报表扬，凡是相对于本次期末考试总分进步11分、语文进步2.5分、数学进步1.5分、英语进步8.5分、物理进步2.5分、化学进步0.5分、思品进步3分、历史进步0.5分以及英语人机对话得30分、体育成绩得40分的学生均进入简报进行专项表彰。
学校希望全体师生认真做一次期终分析，以便总结经验继续实践，寻找不足实施新对策，力求取得新突破；更希望初三教师，处处严于律已，时时宽以待人，精心备好课，精神振奋地上好课，智慧管教管导，留得住学生，留得住人心，占用好、利用好属于本学科的教学、辅导时间，创造属于自己的从教辉煌，凸显自己敬业用心从教，有水平、有能力、有办法。
里华中学初三学情分析报告
教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键，因此，咬定质量不放松，全面提升教学质量成为学校教育永恒的主题。为了总结经验，全面了解学校教学的现状，寻找尚存的问题，找到解决问题的策略，下面将我校2013—2014学年初三第一学期期末考试成绩和学业监测抽测成绩情况做简要分析，如有不妥之处，还请各位领导和同仁多多包涵，不吝踢教。
我校参加本次全区统考的九年级学生105人。从姜堰区九年级总分分析表我们知道，我校的成绩位居第7名。从单科来看，7门学科6门挤入了前10名，语文学科更是位居全区第3名，只有一门政治是14名。学业监测抽测成绩：语文、数学、英语、科学分别位于第3、15、11、7名，学业监测抽测成绩由于是从学号中抽取的，具有一定的不稳定性，但是算作参考未尝不可。从期末考试和学业监测来看，应该说还是取得了一定的成绩。下面我分几个方面来谈：
一、提升教学质量的主要措施：
1.基础知识教学扎实且创新
基础知识教学一直是我校各学科常抓不懈的一个侧重点。为此，学校开展了语数英三大学科的基础知识专项训练，专项考核。例如语文学科要牢牢抓住语文学科特征，扎扎实实地学习语文基础知识，有条不紊地进行语文训练，切实提高学生的语文素养。数学学科开展了系列强化训练，坚持做到每天一小练，要求学生建好错题集，培养学生主动分析解题思路，不断完善解题方法，不断总结解题经验。
2.培优补差行动到位且高效
为打造质量型校园，我校自2010年起，出台并实施了“提升班级合格率行动计划”和“提升班级优秀率行动计划”在提升班级合格率行动中，要求教师关注“学困生”的课堂行为，关注学困生的人际环境，关注“学困生”的心理状况，关注学困生 的知识结构，在“关注”中，老师们懂得了没有赏识的教育是灰色的，放下了以权威自居的高贵架子，改变了喋喋不休的常规说教，实施了有差异的分层教育，从而使学困生得到有差异的发展；在提升班级优秀率行动中，力求通过圈定提升对象、制定提升措施、确立提升目标，建立优生培养档案，强化优生教学测查分析等方法，力促优生的成绩“优中更优”，学习质量“好”中更好！
3.教材教法研修跟进且推广
教材教法研修活动是强化教师教学基本能力的一项永不竣工的工程，多年来，我校教材教法达标学习活动开展的扎实有效。通过教材的通识培训,教材知识体系的梳理,教材每一章节单元课时的分析,切实提升了教师驾驭教材的能力和水平,提高了课堂教学效率,促进了教学质量的进一步提升。
4.课题研究推动课改且给力
学校牢固树立“向科研要效率，向教改要质量的意识”，坚持实施“科研兴校”战略，打造“科研型”校园，努力使教科研工作成为促进学校发展，提高教育教学质量的理论支撑。我校教师自主科研意识较浓，每年在报刊杂记上发表的文章不少，对培养学生的问题意识，构建开放的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的创新精神和实践能力的培养搭建一个强有力的平台，从而推动了教学质量的提高。关于课题的研究似乎有点欠缺，学校为此做了一系列工作，期望在不久的将来能有大的突破。
二、存在的问题
大家也看到，尽管我们的教学成绩处于总体处于比较良好的态势，但我们仍有很大的提升空间，除此之外薄弱的学科存在也是一个老大难的问题，那么，追根溯源我认为有一下几方面原因：
1.教师辩证把握三维目标的能力有待于加强。
表现为个别教师在教学中只注重文本内容的价值取向，追求学生的情感体验，而忽视了对学生基础知识和基本能力的培养，使课堂教学不能很好的回归本色，突出学科特点。
2.教师钻研教材、挖掘教材的能力有待于加强。
表现为个别教师对教材的理解比较肤浅，就教材教教材，而没有对教材的编写意图，知识的前后前后衔接以及教材的拓展点、延伸点、迁移点进行深挖细研，不能举一反三，从而影响了成绩的提高。
3．教师选择最佳教学方法的能力有待于加强。
表现为个别教师教学方法陈旧，课堂上教师讲得比较多，包办代替的比较多，没有把学习的主动权交给学生，没有对学生进行有效学习方法的指导，教学环节平平淡淡，没有新意，课堂教学没有达到优化和高效。
4．学生学习习惯的养成有待加强
我校大多数学生为独生子女，聪明、活泼，优越感强，但少数学生学习浮躁，吃苦精神较差，学习习惯不够好，造成考试中粗心大意，不读题，不审题，不修改，不检查，漏题、跑题以及书写不够规范，这些都说明教师在课堂中对学生学习习惯的养成关注的不够。
三、改进措施
1.加强教学常规管理
教学中只有抓住了教学常规，课堂教学的有效性才有了保证。学校将切实抓好备课、上课、作业、辅导、测试和讲评等各个流程。一是集体备课要突出一个“细”字，要领会教材精髓，要对教材有高妙的解读能力和还原能力，将教材中的知识点、能力点、重点、难点、练习，分层次准确的分析与把握。学校要加大对集体备课的过程性督查，努力促进教师的专业成长。二是课堂教学要突出一个“新”字。要贯彻新课程教学理念，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂模式，做到教学设计“新”，教学方法“新”，学法指导“新”，努力构建有效有效课堂。三是作业批改、讲评要突出一个“精”字。作业选择要“精”、批改要细、讲评要到位，各科作业必须做到“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”，使每一位学生在每一节课中都有实实在在的收获。四是辅导要突出一个“实”字。要采取“抓两头，促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误。五是测试要突出一个“效”字。要加强日常训练，注重训练后的每一次反馈讲评，及时查漏补缺，巩固所学的知识。
2.加强教师队伍建设。
通过开展各种培训机制，创造一切条件支持和鼓励教师进修，完善青年教师和骨干教师培养计划，每年用适当的财力，支持教师参加学习和考察。努力建设两大工程：其一是“名师工程”，通过教师自定三年发展目标，激发教师主观能动性。有计划的推出校园名师，充分发挥他们对整个教师队伍的辐射和带动作用，以实现“名师扬名校”，“名校出名师”的良性循环；其二是“青年教师发展工程”，通过集体备课、听“推门课”、“督查课”、“会诊课”、“展示课”、“汇报课”、“研究课”以及新老教师师徒结对，业务考核，大练教学基本功等活动，让更多的青年教师，“一年入门，两年常规过关，三年业务合格，五年成为教学骨干”。总之，通过不同层次的培训，形成我校教师梯队结构。使教师成为学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
3.加强薄弱学科教学管理。
英语、政治学科相对来说是我校的薄弱学科。要提高薄弱学科学科教学质量，我们拟从以下几方面入手：加强英语、政治学科教学的研究与实践，提高课堂教学效率；邀请专家到学校把脉英语、政治学科课堂，寻求提质策略； 加大薄弱学科学科督查力度； 实行薄弱学科教师与班主任捆绑教学； 与薄弱学科教师签订提质责任书。
4.加强学生学习习惯的培养。
好习惯，益终生，良好的习惯是提高教学质量的需求。教师在教给学生基本知识、强化基本技能的同时，要注重学生学习习惯的养成。要培养学生良好的听课习惯、读书习惯、预习习惯、审题习惯、书写习惯、纠错习惯、检查习惯等，以改变学生学习行为促进学习成绩的提升。
各位领导，各位同仁，教育工作是一份常做常新、永无止境的工作，一份春华，一份秋实，让我们在市教育局和教研室的正确领导下，扎实工作，勇于创新，为叫响里中教学品牌，贡献自己的力量。
大伦初中期末考试质量分析与措施
上学期期中考试我校整体均分位列全区第16名，大多数学科都排在倒数行列。期末考试成绩较期中略有进步，总分均分第10名，其中语文第5名、化学第2名、政治第4名、历史第3名。达线率40.38%，列全区第10名。最高分650.5分，全区第51名，农村初中第1名，总分620分以上3人，高分层次与农村传统优秀学校差距不大。
通过分析比较，也发现与其他学校的明显差距，数学、英语、物理三门学科仍徘徊在全区15名左右，总分520—580分中档学生较少，300分以下16人（全校共104名参考学生），客观原因：由于我校的生源主要来自伦小和运小，初一招生两校207名学生，报到不到110人，不少优质生源流失（尤其是运粮小学），生源质量与上届初三及周边学校有明显的差距，尾巴“太长”，导致均分很难提高。但我们清醒的认识到教学质量是学校的生存之本，没有教学质量，学校其他方面做的再好，老百姓也不会把孩子送到学校上学，学校也将面临“灭亡”。为此，我校采取了以下措施:
1、向“身边的优秀”学习。开学前，利用校本培训时间，组织在期末考试取得比较突出成绩的初一语（全区第5）、初一英语（全区第2）、初二物理（全区第3）、初三语文（全区第5名）、化学（全区第2名）、政治（全区第4名）、历史（全区第3名）等骨干教师介绍各自的教育教学经验。就自己所教学科在教学方式、教学方法和如何激发学生学习兴趣、提高学习效率等方面取得成功的经验进行了介绍。钱宏圣校长要求老师们要善于总结经验，积累经验，虚心学习他人经验，取长补短，努力提升教学水平，促进大家共同进步。
2、为了能全面了解教师的教学情况，开学第一周组织初三部分学生座谈会，对学生进行问卷调查，内容有：对本班的科任教师的教学行为评价；你认为教学最认真的有哪几位老师？工作态度不算好的有哪几位老师？对任课老师的教学有何建议？等。通过学生的问卷调查，大部分教师教学还是比较认真，对学生比较负责。但存在一些问题，如少数老师上课只关注自己讲，忽视学生的听，造成不少学生上课玩耍，做与学习无关的事，造成课堂效率不高；少数课堂气氛太死，学生易分神，甚至想睡觉；部分教师作业批改不认真，评讲不到位；对学生有不尊重的现象，教育缺少耐心，让学生产生厌学情绪等等。校长室将调查的内容在教师会上通报，对课堂教学比较松懈、作业不认真批改的老师进行个别谈话，限期改正。
3、针对薄弱学科，分别召开语文、数学、英语、物理等学科老师会议，请老师自己找原因，不仅仅找学生的原因，更多的要反思自己在教学上的存在问题。语文老师反思主要原因是对考试的题型把握不准；数学、物理老师反思主要原因是基础题的训练不到位，认为要在基础知识上狠下功夫。制定了今后的教学打算与措施，确立后面考试的目标。
4、对整体成绩有差距的三（1）班，校长室组织班级全体科任老师共同分析原因，对班级管理提出明确要求，首先要规范学生的行为习惯，分层次找学生谈心，帮助他们制定提高措施，树立他们的信心。校长室明确班级的期中考试目标。
5、开学第二周，由年级组牵头，分层次召开学生会议。一是总分580分以上的学生会议，帮助他们分析薄弱学科，制定中考考试目标，并进行心理疏导，争取提高录取姜、二中指标生质量；二是总分500—520分的学生会议，树立他们信心，补好偏科，争取考取三星级高中；三是总分300以下学生会议，鼓励他们抓好基础知识，不放弃自己，目的是防止留生。
6、本周星期三下午召开了初三年级阶段分析会，分析会主题为“2014年初三中考目标与措施”，会上校长室明确了中考目标：1、高中达线人数45人；2、学科全区排名语文、化学、政治、历史等学科全区前6名，数学、英语学科全区前12名，物理全区前10名。并请老师从“针对本班录取高中人数，谈谈如何培优补差，帮助学生补好薄弱学科，你采取哪些切实有效的具体措施？”“ 面对本班学生学习情况，谈谈你的复习计划，采取哪些具体措施，组织学生进行有效复习？”“班主任就如何端正班风，营造浓厚的学风，采取哪些具体的措施？”等几个方面谈自己的做法，并形成书面材料，送交校长室，校长室定期督查。
7、定期召开学生家长会，邀请学生家长到校参加“中考百日冲刺大会”，共同营造中考冲刺氛围，教师代表讲话谈教师如何教学，学生代表谈学生应该如何学习，家长代表谈如何配合学校做好服务工作，师生共同宣誓表决心。
当然，后面的复习非常重要，变数比较大，由于学校备课组教师只有2—3人，教师的水平有限，尤其是数学、英语大学科，一直是我校的薄弱学科，这两门学科几年以来一直制约着中考成绩的进步。我们也恳请教研部能定期到我校指导中考复习，帮助我校分析问题，把握准中考的考点和方向，提高老师课堂教学的效率。我们相信有了专家的“手把手”指导，我们再本着务实的态度，强化责任意识，凭着良心教学，把教学工作中最基本的备课、上课、作业、辅导做细、做实，中考会达到预期的目标。
蒋垛中学2013年秋学期初三期终分析
总体情况：
这次考试，我校共141人参考，在全区23所学校中，我校整体成绩排名弟11名，处于中等偏上，其中最好的是政治和历史两门学科，政治居全区第三名。历史居全区第二名，考得最不理想的是数学，居全区18名，学业水平质量测试中数学、英语两学科较差。期末总分580分以上一班5人、二班8人、三班6人，560分以上一班8人、二班9人、三班9人，总分540分以上一班11人、二班15人、三班10人，总分520分以上一班16、二班20人、三班13人。从这次成绩，可以看出我校初三各学科的成绩不太均衡，班与班之间也有较大差距。特别是初三数学学科的成绩严重影响了整体效益，值得我们认真总结，究其原因，寻求突破，为此，我校全体同仁以备课组为单位深刻剖析，准备采取以下措施，力争有一个长足的进步，在中考中取得辉煌的成绩，具体改进措施：
1. 针对数学学科学生基础知识遗忘快、综合能力弱，平时作业适当加一些前段时间学过或复习的内容滚动训练，基本概念、基本公式、基本方法人人过关，限时作业当堂完成杜绝抄袭，例题选择以中档题为主兼顾能力训练。
2. 适当调整课时，科学安排时间，确保语数外，特别是数学学科的时效性，安排专时进行英语口语训练及体育训练，力争首战告捷。
3. 认真研究上学期期末考试学生的得分点和失分点，以《中考复习指南》为依据，摸透学生情况，找出复习的重点和难点，加强重点，分散难点。
4. 特别是数理化，重视双基。落实考点，淡化技巧，重视思想方法，抓牢基础题、中档题，定位准确，人文引络，分层推进，人人过关，提高练习的准确率和书写的规范化。
5. 加强集体备课，重视校本训练，结合考纲考点，研究近几年泰州和临近市区中考试题，把握每个练习的难度、覆盖面，精选题目，使学生既掌握了知识、提高了能力，又负担合理。
6. 重视复习前的诊断性练习，加强复习的针对性，教案变学案，知识问题化，问题习题化，通过一系列练习，使学生构建知识体系，加上强化训练，使知识转化为能力。
7. 调动积极性，鼓舞士气。以班会课为主阵地，对学生进行前途理想教育，以中考“百日冲刺”活动为契机，激发起学生奋力拼搏的热情，鼓舞他们学习的士气，使整个教学活动充满生机、充满活力、充满快乐。
以上是我校在今后一段时间的工作思路，我们还将搞好校际关系，学习借鉴兄弟学校的经验，做好资料的积累，我们相信有教育局的领导，有同仁们的潜心努力，有兄弟学校的支持，蒋垛中学初中的整体教学水平将会再上一个新台阶。
梁徐初级中学初三年级期末质量检测分析
一、学生成绩分析及今后措施：
（一）．成绩分析：
我校55人参加考试，其中1班27人，2班28人，600分一下只有1人，560分以上9人，其中1班5人，2班4人，520分以上24人，其中1班11人，2班13人，达线率43%。
从总分看高分层次人数太少，300分一下人数太少，两极分化现象严重。
从学科成绩看政治、物理、英语在全区排名靠前，历史、化学全区一般，语文和数学较差，所以总均分处于中等水平。
（二）．今后措施：
1.开学后第一周召开初三年级会议，分析期终成绩，针对现状，制定中考目标。
（1） 力争有一个达姜中、二中统招生；
（2） 力争24人达普高分数线
（3） 政治、历史、物理、英语、化学学科进入全区第12名之前，语文、数学向前进两个名次。
（4） 总均分确保全区12名之前
2.重视培优、抓差工作，定时、定点、定人、定学科。制定适合各类学生的计划、目标
3.语文、数学上升的空间很大，每天确保有一定的时间完成这两门作业，力争第一轮复习后学生成绩有明显的提高。
4.有的放矢 分层教学
基于初三学生的学业水平和能力差异，要求教师从学生实际出发，坚持实施分层教学策略，把分层教学落实到目标制订、内容讲述、作业布置以及教学评价的每一个环节，抓两头促中间。
（1）保质促优，加强优等生的再提高工作
对全校前10名的学生，制定了切实可行的培优方案，对这些学生除在课堂复习之外，教师有针对性的布置课外辅导材料，引导他们自学，延伸，重在点拨和答疑。
（2）强化中坚，加强中等生的优化工作
中等生是学习的主流，可塑性很强，是升普通高中的主力军。我们在整体狠抓综合能力提高的同时，给他们提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。
（3）牵引指导，加强后进生的转化工作
后进生是一个数量不小的团体，他们受社会的不良风气影响，厌学贪玩，但这类学生成绩的好还，往往对整个学校的成绩有决定性的影响。为此，我们本着“不抛弃、不放弃”的理念，制定了《转化后进生工作方案》，将各班的后进生逐一摸清，首先在班级内，由班主任牵头，由任课教师对本班后进生进行学科专门辅导，对后进生的辅导，我们采用低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法。其次由班级任课老师和这些学生结对子，进行面对面的转化帮扶，结对的老师根据学生的个性情况，制定具体的转化计划和方案，由教务处和政教处共同考核，对于转化成绩突出的教师和进步明显的学生给予大力表彰，例如在校门口张贴光荣榜表扬进步显著的学生。从实际操作的效果来看，成效非常显著。
（4）开好“三会”，强化全面管理工作
为加强对毕业班工作的管理与指导，及时了解学生的学习情况，学校还要召开三次具有特色的学生会：优等生的激励会、临界生的冲刺会和后进生的稳定会，以加强对学生的管理。优秀学生他们认为自己考上姜中、二中没有问题，常常在后期容易懈怠，及时的召开这些学生会议，能使他们正确的认识自我，确立更高的目标，从而严格要求自己。临界生基础不错，可能是方法不当或某科薄弱，他们冲一冲，就有可能考上普通高中。后进生在后期因成绩差，感到升学无望，可能自报自弃，不愿进课堂，及时的给他们鼓励，给他们自信，使他们稳定显得尤为重要。
二、各学科期末试卷分析
语 文
一．总体评价
本次考试紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的基础知识进行测试，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。
二．考试情况分析
1．基础知识：汉字、语病、标点符号、默写题难度适中，学生失分不多；名著阅读考题失分较多，对“衍太太”这一人物印象不深；“广告”专题对题目的解读不到位，例如“广告故事苑”和“广告创作室”这两题，学生答案答不到要点上。
2.阅读理解部分：学生文章读不懂，读不透，答题失分较多。
3.作文：学生的书写，有一部分人字迹潦草；
作文的选材，老套陈旧；作文的立意，肤浅。
主要原因：
目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三．教学建议、措施：
1．认真钻研，处理好教材与资料的关系。要认真研究《中考指南》和近三年的中考试题，重视学法、考法研究。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材和资料。
2．立足课堂，边讲边练。复习时学生作业较多，语文教师要立足课堂，精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。
3．变换形式，不断提升。加强复习方法的研究，即使复习同一内容也要从不同角度有所侧重，不断提升学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力，最终提高学生的语文素养。
4．重视写作教学。针对学生作文中存在的问题进行有目的训练，力争提高学生的写作水平。
数学
一、总体评价
这份试卷“注重基础，突出能力,创新为魂”的命题原则。突出了数学学科是基础学科，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、力足课本，有从教材中直接选用或稍做变形的题目，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。
二、试题解答情况分析
试题在设计上注意了保持一定的梯度，最后一题有难度，有新意。
本次测试我校55人参加考试，平均分是89分，及格率是58%，优秀率是5.5%，最高分是141分。两极分化严重，影响均分。得分较低的是第6、16、18、20、23、24、25、26题。
主要原因是：基础题不过关，学生灵活运用知识的能力较低，解综合题的能力较差。
三、教学启示与建议
通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：
1．研读新课程标准、中考考纲。
2．面向全体，夯实基础 ，力争第一轮复习将均分提高5分。
3．注重应用，培养能力 ，注重培优补差。
历史
一、试卷分析：
这份试卷主要考查了九年级世界史部分，内容紧扣中考大纲，难易适度，
体现以下几个特点：（1）注重对学生基础知识、基本技能及综合素质的考核。如：选择题大部分都是要求学生熟记的时间、人物、重点事件等基础知识；21题由图比较最后得出结论等。
（2）注重对学生运用所学的知识分析解决生活和社会实际问题的能力的考查。
如：24题材料题，要求学生思考“我国作为一个发展中国家如何应对经济
全球化？”问题等。
（3）注重对学生阅读材料、图表信息以便从中获取有效来解题的能力的考核。
这份试卷表共有10多处，这就要求学生看懂图、理解图并结合问题思考。
二、成绩分析：
我校此次参考人数55人，总平分为36.31，最高分48分，40分以上27人，
29分以下13人，及格率为76.4%，优分率为11%，全市排名第11名，纵观此
次考试，大体情况：大部分学生基础知识部分掌握较牢靠，运用也较灵活,整体得分率较高。
但也存在一些问题：(1)少数学生审题不清，不会答题，答非所问。
(2)极少数学生基础差，应掌握的内容没到位。
（3）部分学生灵活性不够，平时考过，默写过，变换一种问法就答偏了。（4）错别字扣分。
（5）标点符号点错或不点（作品、刊物应加书名号等）
（6）书写潦草，阅卷老师不能看清。
三、改进措施：
（1）加强默写过关。
（2）帮助学生，教会他们如何答题。比如有些问题几种问法，答案是一样的。
（3）平时强化训练，通过检测，发现学生存在的问题及时抓差补缺。
（4）注重细节。比如错别字、标点符号等，不能因为这些细节而失分。
（5）抓两头。在保证优分率同时，尽量减少过低分。
总之，通过全组成员共同努力，力争中考取得好成绩。
一、整体情况
本次的试卷对于九年级的学生来说还是比较难的， 尤其是作文。整体卷面各题型的难度与中考相比只是完型略简单一点， 其他的阅读部分，完成句子都
和中考无差别。
二、易错点分析
38题：反义疑问句，学生知道怎么写，但是不知道如何回答。
42题：情景对话，对mind 这个词的句子进行回答。
45题：看到in的时间状语，不知道用将来时。
51题：四个词组不会区分。
55题：方位介词不会用
82题：lose 的名词形式不知道是loss。
83题：advantage的反义词知道是disadvantage,但是不知道用复数。
84题：不知道用hope的形容词hopeful。
85题: 大多数人都用ing形式，但是应该用to do 表示目的状语就不会了。
三、难题分析：
整张试卷的难题部分主要还是集中在阅读的C,D篇。从词汇量到题目的设置
都是按照略简单与中考的标准，是有一定难度的。短文填空方面失分比较多，学生根据首字母想不出填什么词。作文还是有一定难度的，学生不知道发挥想象来描述一件事情来验证他的特点。很多学生会出现时态的问题，记住如果让你描述一件事的时候肯定要用过去时，同时，要记得写感想，否则就不全面，落点被扣分。
总之，从本试卷看，还是有一定难度的，所以不管是老师还是学生都不要
放松警惕， 继续保持正常的应考学习的节奏。
化 学
一、 试卷特点分析：
学生答题情况及得分情况分析：
1、本次考试全校平均分为38.75分，50—60分人数：11人 ，40—49分人数：18人，30—39人数：8人，20—29分人数：11人，19分以下人数：3人，试题整体难度适中，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我校化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。
2、学生答题情况评析（依据抽样全校55份答卷得到的信息）。
抽样结果学生答得较好（主要及格率值在0.80以上）的有：第1题：主要考点，物质的变化，及格率0.90； 第2题：主要考点，安全图标，及格率1.00；第3题：主要考点，化学与健康，及格率1.00；第4题，主要考点，化学实验，及格率0.90；第6题：主要考点，溶液酸碱性，及格率0.80；第7题：主要考点，溶液性质，及格率0.90；第8题：主要考点，质量守恒定律，及格率0.90；第10题：主要考点，物质燃烧，及格率0.90；第11题：主要考点，物质组成，及格率0.80；这些题虽然简单，但教师要提醒学生仔细审题，才能做得更好。
抽样结果学生答得较差的有（主要标准及格率在0.40以下） 第14题：错选的原因：主要是学生对溶液知识不能很好理解，属于综合性考题，具有明显区分度，对于基础较差的同学可以选择放弃。
物 理
一、试题特点：
（1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题从第一题直到第七题、第九题到第十一题，填空题、作图题和两道计算题包括实验探究题都是考查的学生基础掌握情况。
（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在题目中考查的知识内容主要是：内能、动能势能机械能、功、功率、机械效率、欧姆定律、电功、电功率以及照明电路的安全用电常识等等，知识点覆盖比较全面，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。
（3）重视实验能力、实验方法的考查。 联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。如第十一题、第二十六题、二十八题、二十九题
二、学生答题情况分析
从成绩来看：90分以上7人，最高分95，89~80之间16人，不及格13人，平均分在姜堰区第十。总体说来平均分还可以，但我们优分人数较少，不及格人数较多。这就暴露出我们教学中的不足：处于优秀线和及格线之间的学生提升空间最大；处于及格线以下的学生是我们下阶段教学的关键和难点。
各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向。例如：选择题的第八题，首先学生必须读懂电路、画出等效图来，然后还要能理解题目中“L熄灭，电压表示数变大，电流表变小”的含义，平时我们教学中基本说成电灯熄灭是由于短路或短路，有点学生仅凭记忆并不加思考甚至于题目都没看懂，所以选择C或D的人数很多。再如选择题的第十一题“油量表”的问题来自于课本中的原题，学生也不是说不懂，但就是正确率不高。选择题第十二题，选B的学生很多，这部分学生对灯泡的亮暗程度由实际功率决定理解得不透彻。特别是二十八题最后一空，学生对小灯泡的额定功率认识不够。概括为如下几个方面：
（1）基础知识和实验操作能力不过关，识别图景能力较差，应在实验题方面增加练习。
（2）运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差
（3）解答表格、图像题、作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了题目的意思。
1、答题错误较多的题是： 出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。
2、填空题中出现的错误主要是具体分析，说明学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。
3、探究、实验与设计题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计，以至于丢分。
4、计算题，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。
这就要求我们老师平时应从学生的角度出发，多做实验理论联系实际，多总结；平时多研究教材，更好地“用好教材”；指导学生认真分析题意，组织好语言表述清答案。
三、补救措施
1、重视基础知识的教学。如物理量的符号、单位，测量与读数、作图等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
4、重视实验，突出物理实验过程和科学方法的教学。虽然平时我们也做了一些实验，可少数的学生一个实验也动不起来，更不谈教材中数百个的演示实验、分组实验、各种小实验等等了。中考物理历来将实验技能与科学探究活动的考查作为重点。中考试卷中的实验题及与实验相关的题目已占全卷的80%左右。在复习中，我们将进一步加强典型的实用性实验训练。这不仅能使学生进一步掌握有关实验操作的基本技能，体验学科知识的实际应用，还能提高复习应考的兴趣。复习中切实掌握实验题的类型及要求是解答物理实验题的关键。尤其重视课本中的每一个实验。让学生弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握试验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理试验中出现的非预期现象。重点做好以下实验环节的复习：比如重视小实验、小制作蕴含的物理原理，强化实验方案的基本设计，关注实验操作的基本细节 ，留意实验现象的细节特征 ，提高实验探究结论推理能力 ，注意实验图像数据分析与处理，强化实验故障的分析与排除，重视基本仪器的使用与操作。
思想品德
我校九年级思想品德使用的是姜堰区教研室提供的统一试卷，总分50分，形式为闭卷。现将九年级思想品德期终考试卷情况分析如下：
一、试卷的结构及比例分析
试卷的结构分两部分：第一部分为选择题，分单项选择题和判断题两类，占全卷分值的50%；第二部分为非选择题，占全卷分值的50%。非选择题部分以简析题、实践探究题两个栏目的方式呈现，要求学生获取并解读有效信息，运用所学知识分析和解决所设置的问题。本试卷：
1、注重考查“双基”，试卷能较好体现新课标“三维目标”的要求，考查知识覆盖面广，注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况。
2、关注学生发展，体现德育回归生活的课程改革理念和思想教育价值的命题立意，“培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自已的见解”，实现了时代性、人文性、教育性的统一。
3、以漫画、图表等实际案例形式巧妙创设试题情境，要求学生“进入角色”，自主探究，根据要求进行活动，学以致用。既立足课本基础知识的掌握，又提高了审题的要求，拓宽了解题的思路，增加了考查的区分度。
4、体现知行统一。试卷通过选取现实生活中的素材，选取社会共同关注的话题，关注学生的成长经验，引导学生在运用知识中得到教育，起到德育知行统一的作用。
二、 学生试卷分析
我校九年级参考人数为55人，最高分46分，最低分24分，人平均分为37.33，50－40分为21人，39－30分为27人，29－20分为7人。45分以上的仅有4人，及格人数为48人，及格率为87.2%。
选择题共20题，总体来看答题情况良好，失误较多的是第8、16、17题。第8题为漫画题，漫画题是运用漫画创设情景，考查学生观察力、分析力、想象力和总结表达能力，增加了学生判断的难度。第16、17题是一个图表题，图表题往往要求考生提取有效信息，整合处理信息，把握知识间的内在联系，也在不同程度上也增加了答题的难度。
第26－28题是简答题：第26题运用情境设置一题3问，此类题目很好，贴近学生生活实际，学生有话可说，也可以考察学生对所学知识的灵活运用，⑴、⑵两小题答得较好，第⑶小题相对较差，说明学生还没有养成良好的关注身边事情的良好习惯；第27－28题重在对学生基础知识的考查和运用，情况良好。
第29题为实践探究题，分三个栏目，包括4个小题。本题所给材料通俗易懂，观点明确，问题设置也很具体，本题只要考生认真研读材料，抓住材料中的有效信息，然后结合自身实际和回归教材寻找观点支撑，就不难组织出完整准确的答案。但从考生答卷情况来看，⑴、⑵两小题得分较高，⑶、⑷两小题得分相对较低，失分的原因主要是考生知识储备不足、整合应用能力差，联系实际的能力也有待提高，不少学生在解题时往往“跟着感觉走”，表现在试卷上就是所答答案不准确，观点不全面，甚至有少部分同学答非所问，从而导致得分不高。
三、答题中存在的共性问题的分析
通过对分析学生的试卷，我们发现学生在答题上主要存在这样一些问题：①部分学生基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识点之间的相互联系不能融会贯通；②审题能力不强，缺乏相应的解题技巧和方法；③思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力差；④部分学生答题语言不规范，文字表述能力差，字迹马虎、不整洁。
因此，在今后的教育中我们要针对存在的问题进行有效教学：夯实基础，注重对基础知识的理解，做到融会贯通，举一反三；加强审题训练，提高解题能力；密切联系社会生活实际，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力；在课堂教学中始终贯穿学生学习能力和辩证思维能力的训练等。
溱潼二中九年级成绩分析及应对策略
我校九年级共9个班，406名学生。2013年秋学期期末考试总均分445.48，列全区第15名，其中410分以下的139人。
语文第18名，90分以下172人，其中60分以下17人。
数学第9名， 90分以下137人，其中60分以下75人。
英语第15名，90分以下177人，其中60分以下87人。
物理第12名，60分以下119人。
化学第12名，30分以下95人。
思品第21名，30分以下166人。
历史第22名，30分以下143人。
期末考试结束后，区教育局教研部立即统计出成绩发到各校。我们看到这个成绩很吃惊，我们知道这届学生素质不理想，但想不到与兄弟学校差距这么大，更想不到与我校的目标差距这么大。
针对各学科低分学生人数比较多的实际情况，我校采取了以下措施，全面提升教学质量。
一、 打造激励文化，让每个学生主动发展
2月13日上午，我校利用教师集中培训时间，举办“打造激励文化”的专题讲座，杨校长结合我校“自互导”课堂教学模式和红旗小组比拼活动，具体阐述了什么是激励？为什么要激励？还介绍了激励的二十种方法。
2月13日下午，九年级备课组长及相关中层以上干部先分学科召开研讨会，认真分析研究全区成绩分析表，从每条题目的得分情况入手，与兄弟学校比较，肯定教学中成功的做法，找出存在问题，分析原因，提出改进方。然后年级组组织各课组长再集中研讨，互相补充，共同制订了补差方案。从开学第一天起，学生平时学习情况记载“过程评价分”，每门学科每周每个学生满分2分，全学期按十七周计算，每周一公布。
2月14日，召开了全体九年级教师会，各备课组发言表态，明确复习策略和春学期期中考试目标。进一步明确“打造激励文化”的具体要求，鼓励学生开展学习竞赛，形成紧张竞争的学习氛围，调动每个学生的积极性，让每个学生主动发展，尤其是想方设法激励差生，坚持到底、争取进步。并向老师提出了“哄、赏、放、分、比、反”六字要求，“哄”就是让差生树立信心，看到希望；“赏”就是让优等生有成就感、有提高题可做；“放”就是到期中考试前第一轮复习，放低要求，放慢进度，从最基础的考点抓起；“分”就是分层布置作业，分层要求，学案中自学环节的题目，差生如果不过关，周五社团活动时补差；“比”就是班级小组比拼；“反”也是对学校提出的要求：反对拖课、反对滥布置作业、反对不改作业。
2月19日，召开九年级学生冲刺中考宣誓大会，营造学习竞争氛围。要求学生关注平时学习态度和成绩，也就是过程态度分，每周公布一次。同时定期公布体育得分、考试前200名学生、进步学生名单。
二、 精心设计学案和练习，低起点，小步走
我校九年级备课组长都是留用的上一届的，他们有去年成功的做法和资料的积累，在此基础上，按照杨校长的“六字要求”，重新精心设计，围绕考纲考点，有的放矢，从最基础的开始，让差生重拾信心。同时，要求学生整理错题集，练反复，反复练。
三、合理利用时间，各学科齐头并进
1、由于我校操场较小，跑道仅170米，每天早晨6:10九年级学生分两批长跑，8分及以上的第一批，7分及以下的第二批，满分的可以不参加。下午大课间活动全体学生参加，仍然分两批长跑。
2、周二至周五上午第二节课后读思史，第四节课后利用与七八年级错开就餐时间先英语听力，后检测思史读书情况。
3、每周五的社团活动，是激励学生的有效杠杆。本周学习任务完成了，过程态度分得满分的同学，参加各社团活动，其余同学到相应学科补差。如数学60分以下的和60分至90分的先集中辅导，后一一过关本周学案和练习中的基础题。
4、每周日下午到校时理化双周练，题目就来自上周的错题集。
5、语文学科一直是我校的薄弱学科。要求摒弃以前死读死默的做法，把口语交际、专题和语文综合实践活动搞活，把阅读理解题抓实，把记叙文写稳。
“谋事在人，成事在天。”我们一定竭尽所能，想尽办法，努力提高教学质量。用我们十二分的心血和汗水，去弥补学生先天底子的不足，争取2014年中考实现预期的目标。
以上汇报，如有不当之处，敬请领导批评指正。
张沐初中考试分析
一、考试成绩分析：
根据区教育局下发数据反映：我校两次考试成绩都处于全区的人平均水平， 期末我校初一、初二各科成绩除初一语文外，其它各科都名列娄庄教研区第一。初三总均分名列全区第十三名，期中最好的学科是物理，全区排名第七，其次数学第十二，英语第十三，化学第十四，语文第十六，历史第十七，政治第二十二。
二、原因分析
从这次考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：
（1）就初三来说，我们的尖子生还不够突出，我校最高分634，全校600分以上的仅有7个，全校平均分452而全区平均分为502.5。这与我们学校期初制订的目标还有一定的距离，需要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。
（2）需要进一步提高边缘生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。我们有十多个总分在510—520之间的学生。
（3）学科中的差科问题相当突出。这次考试，全校年级前二十名同学中，有六人存在着差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。
究其原因，有这样几方面：
（1）基础知识不牢固
（2）审题不认真、不严谨
这些反映出学生未能养成良好的学习习惯，在解题中缺乏规范、严谨的习惯，导致考试中该拿的分拿不到手。
（3）应用知识解决问题的能力不强。
（4）语言表达不到位。
这些既反映出学生在平时训练与课堂学习中未能注重能力的练与提高，也反映了教师平时教学中的训练不到位，尤其是课堂中把话语权交给学生做得不够到位。
（5）学生学习兴趣与内在动力的缺乏，这既有社会风气的影响，也与我们平时的引导不到位有关。
（6）学生学习习惯，重视做作业，忽视纠错、反思，导致一错再错的现象比较严重，也反映了平时纠错工作的不到位。
（7）有的课容量比较小，而且很少有知识的拓展。
（8）课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。
（9）个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。
三、整改措施：
1、着力于基础知识，基本技能的掌握与训练，从课堂听廛、解题训练、作业反馈等方面，注重学生良好学习习惯的养成，重视学生严谨、踏实的审题，解题习惯的养成，提高学生的有效参与度。
2、强调对学生的关爱，平时多与学生接触，多层面地了解学生在学习以及生活等方面的要求，与学生拉近距离，使学生“宗其师，信其道”。
3、加强对作业效益的检测与纠错反思工作，一是成立初三年级作业效益监测小组，定期进行作业效益检测；二是做好本身的纠错反思工作，在课堂教学、个别辅导、周测、月考等环节中做好纠错与滚动纠错工作，确保基础训练的到位率；三是教师使用好作业批改记录，学生健全纠错本，确保纠错工作的针对性，实效性。
4、加强集体备课，强化二次复备，加强考研，增强教学与检测的目标性和针对性，使每一堂课，每一份练习，每份练习都目标明确，使基础知识、基本技能的掌握与训练系统化、系列化，让学生形成较为完整的知识框架，在基础巩固中达到能力的提升。
四、期末目标：
通过初三年级组全体老师的共同努力，争取在2014中考试中达到：
1、总分争取进入区前十名
2、缩小各科平均分与城区的差距
3、达线率50%
淤溪初中九年级期末考试及学业水平测试总结和反思
根据区教育局统一部署，学校于1月20日下午、21日组织九年级参加了期末考试，学生采用单人单桌考试。21、22日两天，九年级所有老师参加了以教研区为单位的全区统一网上阅卷，基本保证了考试成绩的真实有效，可信度高，同时也达到了在阅卷过程中相互学习的效果。为了实现期末考试和学业水平测试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对两次考试成绩做如下分析。
一、总体成绩分析
从区教育局反馈的两次测试成绩统计数据和学校统计数据反映出来的问题看，主要体现在以下几个方面：
1.学生总分相对来说不高，学校总分428.44，低于全区均分507.94达80分之多，列全区第21位，比上届同期低40分。学生普高达线率为19.8%，列第22位。
2.高分层次人数太少，全校101人参加了期末测试，600分向上只有1人，且分数不算高（618分），590分向上一共5人。
3.各门学科优秀率、及格率、均分普遍不高，排名也不高。除数学在前15名（第11名），其余学科均在15名向后，其中外语，思品两个学科排名倒数第一。
4.校内各班之间成绩不平衡，有些学科差距较大。语文、数学、外语、物理、化学（按百分计）均分差距班与班之间都超过了5分，有一学科甚至达到近10分；及格率相差都在15个百分点以上。
二、测试中暴露出的问题
仔细分析两次测试的成绩，横向与其它兄弟学校比较，纵向与上一届比较，我们发现本届九年级在教与学两方面都出现了很多的问题，在本学期的学校工作中都必须要动脑筋，下大力气去解决，否则后果不堪想象。
学生层面：
1.学生基础差，习惯养成教育一直没有到位。本届学生刚招来时，基础就特别差，淤溪小学和马庄小学的前20名，各来了1个，其他的基本上都是50名向后的学生。尤其是外语学科，一直是薄弱学科，学校也采取了许多措施，比如找外语老师谈心了解原因、多次带老师外出学习、增加课时等，两年下来收效甚微，初一、初二八次期中、期末统考，八次倒数第一。
2.计算能力特差。平时做作业每逢遇到计算题，学生都是借助于计算器，一遇到考试有硬性规定，不允许将计算器带进考场，计算题遇到了大问题，数理化三个学科因计算失分平均达到10分左右。
3.偏科现象比较严重，不少同学数理化学科还都可以，但语文、外语两门太差，本次考试语文只考了40多分，50多分，作文根本就不会写；英语就更差了，10几、20几分的每个班都有近10个人。
4.本次考试时间安排也不同程度影响了学生的发挥。1月21日上午6：50-8：50考数学，紧接着9：00开始考理化，数学试卷对我们这些学生来说，难度较大，一下子考懵了，考理化时还沉浸在数学中，失误频频，错误百出，根本就没有考出真实水平。
教师层面：
1.客观情况
（1）.教师年龄结构不合理。2007年，淤溪初中和马庄初中两校合并，教师人数达70多人，70多人中超过50岁的有近20人，45-50岁的也有10多人，到2013年内退、退休人员20多人。由于人数超编，近4年内学校没有进一个新教师，加之学校对年轻教师的培养不够，产生了断层。老教师知识结构老化，很难适应新的教学模式。今年在安排初三教师时只能依靠老教师，在17个初三教师中48岁向上的占了一大半。
（2）.初三教师中老弱病者居多。17个初三教师中，由于大部分年龄偏大，常年在初三一线教学，身体大多不好，高血压、高血脂、颈椎病等比比皆是，工作压力一大就犯病。另外，英语老师李玲患强直性脊柱炎、语文老师吴小琴患类风湿性病，去年下半年多次请假去北京、无锡、泰州等地治疗。夏跃华老师上班途中遭遇车祸脊椎破裂，常年修养。沈耀明老师多次胰腺炎发作，不能正常上课。
（3）.思品老师王蓉由于生养，回家休息，思品课没人上，学校想了很多办法，最后请罗塘高中的周其勇老师带了一学期，人家每周来两天，只负责上新课，其它皆不负责。
2.主观原因
（1）.外语学科忙于赶进度，忽视了听力训练，导致听力失分太多，听力扣分最少的还扣了6分。语文写作训练不够到位，书写太差，分数普遍不高。
（2）.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩差的老师一是课堂无计划，随意性强；二是对基础知识的落实不到位；三是课堂效率太低。
（3）.教师角色转化不到位，教学方式陈旧，没有实质性的转变，一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练。许多老师仍然是重心在教上，忽视了学生的学和练习巩固的过程，学生的学习方式没有发生根本变化，学习还是被动式的。
（4）.课后辅导不到位，拔尖补差工作尚需进一步加强。
学校层面：
1.教学精细化管理过程还有漏洞。
2.督查不够到位。
3.集体备课流于形式，没有真正起到作用。相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。教科研只落在纸上，在指导教学方面有待突破。
三、今后教学中的改进措施
1.组织课任教师加强理论学习，继续学习新课程标准和2014年泰州市中考说明，理解新课程标准的要求，了解和研究命题思路，不断提高教师自身各方面的素质。所有教师利用寒假认真反思上学期自己的教学工作，找出得与失，思考新学期的打算，每人写一篇总结反思。
2、加强集体备课制度，整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队协作精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。
3.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
4.加大反馈测试的力度，通过一定频率的强化训练、模拟测试等形式，培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。作业、试卷设置符合教学实际，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。
5. 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。外语学科结合英语口语自动化考试，强化学生口语和听力训练，确保每天1小时的练习时间。语文、外语学科每次单元练习、周周清测试必须强化阅读理解及写作的练习。平时作业、上课要求增加学生的阅读量，在培养学生阅读及分析能力上下功夫。
6、分类指导，分层辅导，个别辅导，狠抓尖子生和边缘生
重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力 。
狠抓边缘生的辅导工作，并落实到学生头上。每个班班主任将前15名学生名单打印发至每一个任课教师手中。“瘸腿”学生实行任课教师包干制，哪个学科差，哪个任课教师负责。
注重双基教学，把握核心知识，强化双基落实，努力转化后进生。狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全校教学质量的提高。
7.加大九年级教师的绩效奖励力度，调动教师的工作积极性。
8.通过走出去、请进来，加大对教师的培训力度。
面对两次考试暴露出的问题，我们会认真对待。成绩的差异只是过去，只要我们全体师生齐心协作，持之以恒，把教学工作的各个环节落到实处，成绩肯定会有一个大的飞跃。
港口初中期末考试情况分析
期末成绩数据
从上学期期末考试成绩数据来看。初三参考学生25人。达线率24%。总均分441，比上届初三提高5个名次。学科均分英语和语文分别达到全区第8和第14名，比上届有了大幅进步。其余各们学科均分排名也都有所进步。
前期教学工作措施
一是抓听课评课。听评课主要分三种形式。一是随堂课。教导处每周安排中层干部会同教研组长深入课堂，每位中层至少听课一节。鼓励各组教师跨学科听课。听课结束后，立即评课，将优点说全，缺点讲透，重点谈建议，真正达到互相学习，共同提高，提高教学效果的目的。二是推磨课，每个教研组每周推出一节推磨课，邀请同组老师听课。三是校级公开课。每位任课教师每学期至少开设一次公开课。
二是抓有效课堂质量反馈。
每周除了对全体教师的教学手头工作常规检查之外，我们坚持抓有效课堂质量反馈。反馈要做到三性：明确性，及时性，针对性。教导处一周为三个年级的一门学科组织一次教学质量周反馈作业，成绩分析及校长点评、集体分析点评及时跟进，且做到持之以恒，这样有利于及时掌握教情学情，纠正偏向。每周一的跟踪检测分析和本周教学建议是教导处例会的规定动作。
三是抓培优补差。针对我们学生人数少的特点，我们培优补差的思路是两年损失初三补。对后进生进行三补：一补志向，给每一位后进生制定明确的，跳一跳可以够得到的目标，给他看得见的成功，重新唤起学习动力。二补习惯，好的学习习惯养成了，才能有高的学习效率。三补技能，后进生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞，这方面多下工夫。期望通过“三补”，最终让后进生在最后一学期不再继续掉队，成绩上有所提升。
四是抓分层作业。教研组每周定期组织集体备课，研究学生，研究学习内容。设计适合我校学生实际的分层作业，少做无用功。注重对作业的订正和二次批改。
主要存在问题和目标措施
1．存在问题：达线人数偏低。期末考试25人参考，6人达线，达线率24%。7名以后的学生或多或少存在偏科现象。
措施：后一阶段拟将偏科学生安排到具体任课教师，找出落后原因，制定提升计划。班主任负责协调时间。希望通过一段时间的努力。第二梯队的学生综合实力有明显的提升，从而提高达线率。
2．存在问题：基础知识的掌握不够扎实。各门学科中都存在这样的问题。看似简单的题目，却不能拿分，不能拿全分。今后复习阶段要继续重视基础知识和基本能力的训练。
措施：思品和历史学科教师在复习阶段努力立足教材，让学生熟练掌握基本概念和基本原理以及它们之间的内在联系。要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，要着重对审题能力不强、表述不当等问题，进行专题阅读训练。通过一定时间的训练，让学生养成收集并联系时事政治的习惯，提高审题能力。
数学学科要继续注重对常见的思想方法如数形结合思想、方程思想、函数思想、整体思想等等的渗透和培养。
英语学科要花大力气纠正学生的书写习惯，切实加强学生的书写质量，减少学生的无谓失分，写作时，要控制篇幅，不能太长，避免120单词内，要点写不全，出现“前太重，后太轻”的状况。
物理学科要用一定量的习题例题来对基本现象、基本概念和基本规律进行训练。通过习题的分析，帮助学生理解和掌握基本知识和基本概念。
3、存在问题：答题规范不够。
措施：首先是注重对学生规范解答的要求和训练。要让学生学会与评卷老师在卷面上清楚、条理地交流。
数学上我们的学生对几何的逻辑推理的条理表达表现出的弱点，更应该引起注意，加强训练。
历史和思品学科基础较差的学生可以先示范规范答案,强调答题的规范，让学生先学会模仿，慢慢内化为一种习惯。
物理、化学学科要多结合学生在解题中存在的问题，规范解题要加强针对性。
其次是做好订正工作，要加强基础题的订正环节，每天督促同学们完成错题订正，并能反复查阅，这样也有助学有困难的学生增加得分的亮点，增强他们的学习成就感。
4、存在问题：偏科现象在第二梯队以后的学生中表现突出。
措施：进一步抓差补缺，在不放松全班学生的同时，进行个别辅导，主要是总成绩因为学科拖了后腿的同学，以多进行课堂提问和课后辅导的方式，争取每次练习，找出症结，再训练，再指导，争取让他们成绩能有所提高。中考总分和学科均分再上一个台阶。
娄庄中学2013年秋学期初三期终分析及应对策略
总体状况：
这次考试，我校共138人参考，在全区23所学校中，我校整体成绩排名第16名，处于中等偏下，其中最好的是政治，政治居全区第七名。考得最不理想的是物理，居全区第23名。期末总分580分以上一班4人、二班9人、三班6人，560分以上一班7人、二班13人、三班9人，总分540分以上一班9人、二班15人、三班14人，总分520分以上一班11、二班18人、三班17人。从这次成绩，可以看出我校初三各学科的成绩不太均衡，班与班之间也有较大差距。特别是初三数理化学科的成绩严重影响了整体效益，值得我们认真总结，究其原因，寻求突破，为此，我校全体同仁以备课组为单位深刻剖析，准备采取以下措施，力争有一个长足的进步，在中考中取得辉煌的成绩。
具体改进措施：
1. 针对数理化学科学生基础知识遗忘快、综合能力弱，平时作业适当加一些前段时间学过或复习的内容滚动训练，基本概念、基本公式、基本方法人人过关，限时作业当堂完成杜绝抄袭，例题选择以中档题为主兼顾能力训练。
2. 适当调整课时，科学安排时间，确保数理化，特别是物理学科的时效性，安排专时进行英语口语训练及体育训练，力争首战告捷。
3. 认真研究上学期期末考试学生的得分点和失分点，以《中考复习指南》为依据，摸透学生情况，找出复习的重点和难点，加强重点，分散难点。
4. 特别是数理化，重视双基。落实考点，淡化技巧，重视思想方法，抓牢基础题、中档题，定位准确，人文引络，分层推进，人人过关，提高练习的准确率和书写的规范化。
5. 加强集体备课，重视校本训练，结合考纲考点，研究近几年泰州和临近市区中考试题，把握每个练习的难度、覆盖面，精选题目，使学生既掌握了知识、提高了能力，又负担合理。
6. 重视复习前的诊断性练习，加强复习的针对性，教案变学案，知识问题化，问题习题化，通过一系列练习，使学生构建知识体系，加上强化训练，使知识转化为能力。
7. 调动积极性，鼓舞士气。以班会课为主阵地，对学生进行前途理想教育，以中考“百日冲刺”活动为契机，激发起学生奋力拼搏的热情，鼓舞他们学习的士气，使整个教学活动充满生机、充满活力、充满快乐。
以上是我校在今后一段时间的工作思路，我们还将搞好校际关系，学习借鉴兄弟学校的经验，做好资料的积累，我们相信有教育局的领导，有同仁们的潜心努力，有兄弟学校的支持，娄庄中学初中的整体教学水平将会再上一个新台阶。
沈高初中九年级学业水平测试及期末考试质量分析
2014-3-6
泰州市义务教育阶段学业水平测试和九年级期末考试相关分析数据下发我校后，我们认真分析了这两次考试的相关数据，从中找出我校各学科凸显的亮点以及存在的问题，分析原因，研究对策，以此为基点，进一步提升我校教育教学质量。现将分析汇报如下：
现状与背景
我校的学业水平测试和期末考试学生成绩都不尽人意，语、数、外、物、化学科无论是均分还是优分都不理想，物理、历史保持在中等水平，其中优势学科思品均分跃居全区第二。
这届学生是从施教区毕业的一百多名学生中留下来的，其中大部分优质生源流向城区，这40人中大部分是留守学生，或来自单亲家庭。一部分学生家长对子女的教育重视程度不够，校方很难与他们达成共识，形成联盟，取得支持，这在某种程度上为我们的教育教学工作带来一些困难。这剩余的生源是优生不优，差生较差，生源素质也给教学质量的提升带来些难度。我们在这里思考分析这些原因，不是为了找客观原因，推卸责任，而是为了寻求解决问题的办法。当然以上这些困难虽是客观的，但也是次要的，先天的不足更需后天来补。当下我们的工作重点就是培优补差，培优是为完成指标生任务，补差是为提高整体均分。
应对措施与具体方案
一、“三会”精神鼓士气。古语有云：“夫战，勇气也。”应对中考犹如打仗，首先要增强信心。为此，新学期伊始我们就分别召开了优秀学生动员会、准指标生家长座谈会、初三年级组教师动员会。通过家长会引起家长对其子女的重视，期待其对我校教育教学的支持；通过优秀学生会使优生树立“我要上姜中、二中”的目标，增强其信心，加强对学生学习目的的教育；通过教师会鼓舞我们的教师在工作中锐意进取，不断创新，定目标、想方法、出主意、拿措施。通过这“三会”的开展，提高认识，营造氛围，提前进入中考冲刺状态。
二、认清方向找出路。鉴于教学和复习内容繁琐，时间紧迫，任务艰巨，阶段性强的特点，我们准备在快速完成新课的基础上把更多的时间用在给学生补缺补差和有针对性的复习上。做到“四个坚持”，即：坚持把教学的重点放在基础知识上；坚持补弱，坚持改进课堂教学，提高教学效率；坚持面向全体。落实“三个为主”，即夯实基础为主，以低中档题目的训练为主，以学科内综合为主。
三、“私人定制”出成绩。我们虽叫做初三年级组，倒不如说是40人的教育引导团队。生源人数少既是我们的劣势也是我们的优势。在培优补差工作中，我们教师可以有足够的精力为我们的学生进行“私人定制”。在开学初我们就列出期末考试前13名学生的名单，分析这部分学生他们各门学科知识掌握情况，弄清楚他们的瘸腿学科，有针对性的把他们分到该学科任课教师手中，开展小补提优。要求教师根据学生的学习情况，制定成长计划，以便帮助他们快速提高。抓住课间和晚自习的时间对学生进行小补，要求教师每天不少于一次小补。对于这部分学生的作业尽量采取面批的方式。对于差生也不松手，给予他们更要多的耐心，加强纪律教育，要想方设法鼓其信心，努力消除其厌学情绪，利用复习的机会掌握一 些基本知识，顺利完成学业，以此提升平均分。
四、管理到位促成效。这一学期，我校加大对初三年级组的管理力度，进一步加强年级组对教师的影响，严格考勤，要求其在上班期间绝不做与工作无关的事情。对问题学科采取跟踪制，并请集团优秀教师和学校领导进行蹲点指导，争取在短时间内整改到位。加强学生的管理，班主任负责，任课教师通力合作；抓好学生的常规管理，训练学生的日常行为。区分不同类型的学生，进行有针对性的教育和管理。坚决杜绝非常学生在非常时期非常行为的出现。
前行的路上困难也许是多的，但我们相信方法一定比困难多。我们有理由相信，一颗热忱的心，一套有力的措施，应该能交上一份满意的答卷。
叶甸初级中学九年级期末质量分析
一、组织考试情况
本次期末考试组织严密，教务处统一安排了考务，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，每个考场安排两位老师监考，教务处频繁巡考，坚决杜绝学生违纪行为的发生。
二、考试成绩分析：
从区教育局成绩统计表的数据反映出来的情况看，主要体现在以下几个方面：
1、不合格的学生人数较多。
我校本届学生共有27人，其中总分在526分以上有8人，达线率29.63%，不达线的有19人，这些学生基础很差，对学习失去信心。
2、成绩达到优良的学生比例不高。
上学期的期末考试，550分以上只有4人，占14.8%，最高分591.这部分学生经过一段时间的努力，学习成绩完全有可能有较大幅度的提高。
3、同一学生中学科间存在不平衡。
本次期末考试七门学科中，有的女同学语文和英语还是比较优秀，但理科较差，而有的男同学理科成绩好，而文科，特别英语成绩很差，同一学生中学科间存在严重的不平衡，这一现象也影响总分的提高。
4、在全区各学科成绩之间不平衡，绝大部分科目低于区平均。
我校在全区的具体情况是：物理居全区13名；政治、英语居全区17名，其余各学科在全区的排名均不理想，整体形势不容乐观，及格率优秀率都不占有优势，说明我们在培优补差上还有巨大潜力。
三、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，两极分化很严重，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展不平衡，主要体现在平常的常规教学中。
2．结合平时课堂情况的反映及考试成绩比较，表现在课堂上主要有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实质性的变化。个别教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。
4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。
学校层面：
1、教学管理上缺乏创新意识，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有落实到实处。
目前存在的问题是单兵作战，没有形成良性的竞争环境，只盯着学校的量化管理制度，不与外校比较沟通，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，
四、今后教学中的改进：
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；稳定各学科的优生层，培养优生群体；教导处抓宏观调控，形成学校、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理，建立长效机制
学校对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科教学集体备课制，加强与集团总校南苑学校的交流。关键在落实上下工夫。学校领导教导处成员要挂包学科，全程参与，现场督导。
2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因，反思教学管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，全面提高教育教学质量。
5、抓良好学习习惯的养成。落实好学生良好学习习惯的养成工作， 持之以恒，严格训练，
（三）深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
部分学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等困难。面对这些困惑，组织教师认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，我们有理由相信叶甸中学的中考成绩肯定会有一个大的飞跃。
蔡官学校九年级试卷质量分析及应对措施
语文
一、关于试卷命题
本次期末试卷质量较高，命题者把体现新课程理念作为命题的主要依据，紧扣泰州中考命题特点，贴近学生实际，既重视全面性、基础性，又注重灵活性、综合性及课内外的适度延伸，真正做到了“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，识记积累、语言运用、诗歌鉴赏、专题、名著导读、阅读、写作等内容全面涉及。
二、取得的成绩
1、基础知识掌握扎实。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如选择题中的拼音、标点符号、病句正确率非常高。根据拼音写汉字，古文、古诗名言的默写，绝大部分学生都非常到位。可见平时极为注意课本识记内容的检查和过关，注意语言运用题的系统训练和细致的讲解，已在帮助学生积蓄应试的内功。
2、开放性习题的解答比较规范。从答题情况看，学生的语文综合实践能力提高较快，可见教师在平时教学中注重答题指导。
三、存在的问题
1、语基主要扣分点：
（1）第5题，学生没有认真阅读名著《朝花夕拾》，对书中的人物了解不够透彻。
（2）第6题考查的是广告专题，从中可以看出学生的语言分析能力欠佳，对于广告的妙用不能说到实处。
（3）第12-14说明文阅读：本次说明文阅读学生得分率极低。第12题考查的是学生的概括分析能力，很多学生不能抓住核心语句。第13题是对说明文语言的分析能力的考查，这次考试说明文的考查方式发生了变化，学生平时缺少这方面的练习，不能灵活运用。第14题是让学生说出自己的感悟，很多同学没有联系语境给出答案，所答内容也是天马行空。
（4）议论文阅读第17题：未能正确指出文段所用论证方法，答题不规范。
（5）散文阅读：第21题考查的是学生的综合能力，学生不能准确把握文章的主旨。
2、作文主要存在问题：
总体印象：部分学生审题不够精准，作文材料老套、雷同，缺乏必要的技巧，缺乏结构意识，语言平淡、乏味。
学生作文的最重要的评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次考试中低分学生群普遍存在的大问题，讲故事，说假话、套话现象比较严重。同时，学生的写作机智又不够，往往把头脑中的第一构思落笔成文，因此，作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。绝大部分写来自亲人的温暖，少部分写来自其他人的温暖，其他选材寥寥无几。这种选材的高度趋同，让阅卷老师无法有惊喜。既然无法“温暖”老师的心，那自然也无法得高分了。这暴露了部分教师在作文教学中没有有效指导学生对身边真情的感受，对社会生活的留意和思考。
语言上，大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言已经过关的，达到优美生动层面的还是少。
四、原因分析及对策、建议
1、基本功训练要注重长期性。
中学生的身心特点告诉我们，学生的基础知识的掌握到能力的形成中间隔着漫长的实践操作、反复训练的过程。客观上，严格执行“八项规定”削减了一些课时，老师们有时必须忙于赶进度，对一些很重要的基本功训练虽然已经引起重视，加强了训练，但缺少长期的、反复的、坚持不懈的、更有针对性的训练，这样使学生基本功出现了过早分化的迹象。差的学生，卷面肮脏，书写潦草，试卷中无论是作文还是回答问题，都出现大量错别字，标点符号乱点一气，回答问题全无层次，表述混乱，逻辑混乱。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的“不冶之症”。所以，在学习的细节上一定要始终坚持对所有学生从严要求，一视同仁，这样才能减慢两极分化的速度，保证大面积的丰收。
2、基本题型的答题技巧的指导要注重实效性。
这次试卷基本是按照中考模式来命题的，中考的基本题型几乎全部呈现。但是，从学生答题的扣分点中可看出我们学生的概括能力有，但不全面；我们学生诗歌鉴赏的能力有，但流于肤浅；我们学生的阅读能力尚可，但流于粗疏。正因为如此，他们答题总是“缺胳膊少腿”，“踩”点得分的意识不强，导致小失分较多，最终累计扣分变成大数字。所以，我们评讲作业，评讲试卷的时候，对答案呈现规律的题型一定要向学生讲清答案的主要构成要素，一、二、三......一一交代清楚。比如：诗歌鉴赏关于重点句子赏析的问题，我们要和学生讲清主要的答题角度：（1）抓住“炼字”。（2）修辞或表现手法的运用及具体作用。（3）句子内容与诗歌所表达的情感及思想的关系。如此举一反三，学生最终拿到这样的题目做就再也不会“东一榔头，西一棒”，顾此失彼了。
3、阅读能力的培养要立足于课堂。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠做大量课外的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要敢于放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。我们要以阅读欣赏课为阵地，努力培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文内容及感情、思想的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的语言特点，把握表达方式、表现手法的能力；四是深入探究，自我质疑，自我答疑的能力。另外，在平时的课文教学中，一定要扣紧文体特征，把关键的考试点落实到课堂提问和讨论之中，这样，注意平时的练功，化能力的提高在潜移默化之中，长此以往，阅读能力怎会无法提高？
4、文言文的教学要实实在在。
文言文教学功在平时。课外文言文的考查往往根在课本，所以，平时教学一定要实实在在字字落实，句句过关，对于常用的文言词汇和文言句式要适当总结整理，在此基础上也要引导学生对这些古文佳作进行赏析理解，使得学生在阅读课外文言文时有一定的方法可循。同时，古诗文的教学仍然要注意名句默写的准确率。
5、作文教学要追求务实高效。
基础年级作文教学贵在坚持“多阅读，多积累，多仿写，多练笔”。其中，阅读积累是根本。所以，实际教学中，每个语文老师自己就必须是阅读的有心人，注意积累好文章，积累学生的优作，适时推荐给学生读。同时指导好摘抄的完成，督促学生对摘抄片段和佳句的诵读，以形成直观的语感。另外，教者还可以设计一些仿写作业，可以是对段落的仿写，也可以是对句子的仿写，在实践中逐步提高语言表达的能力。但，语言的训练仅仅是第一步，语言再好无法代替精致的结构，翔实的内容，深刻的思想。所以，对于作文技巧的训练则建立在对优作的分析研究后的细节训练上。
数学
一、卷面分析
本次考试试题总150分，总题量26题，考试时间120分钟。我校这次参加期末考试的学生有71人，平均成绩为86.83分，最高140，优秀率,2.74%,及格率49.29%。
从上图可以看出，我校数学成绩不理想，而中间档的学生还有欠缺，在剩下的时间里要好好反思做好总结工作。
二、试卷特点分析
纵观整份试卷，基础分不够多，有些题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的原题，但这些题目对发展学生的思维能力有很大的帮助 。这份试卷仍是亮点较多，课本题及由课本改编的题较多，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。
1、注重基础，突出主干题内容
基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。
2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识
数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。
三、今后教学中的一些启示
（1）注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。目前我校的初中数学教学，距人人掌握必需的数学还有很大的差距。作为一线的数学教师，应结合课程改革，继续加强基础知识教学，以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。顺利实现“人人能获得必需的数学”这一根本目标。
（2）让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。
（3）联系生活实际，提高应用意识。初中是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们；要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养；要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题；同时，还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣，发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息，提高学生的数学素养。
（4）转变观念，培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现，必将对初中数学教学的传统观念产生挑战，我们应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中，要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
英语
一、总体分析：
这次英语模拟试卷的检测范围应该说内容是全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际英语知识的掌握情况。
二、试题概述：
试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和应用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难怪题。试卷着重考查学生理解、运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。
三、试卷特点：
1、试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。试卷注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出，覆盖面广，情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题，词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定语境中英语知识的灵活应用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。
四、试卷分析：
第一部分，听力部分
听力部分最后一题学生失分较多。主要由于对台湾一些旅游景点不了解。第二部分：选择题这题失分较多，主要由于学生考虑不全面，学生做得较差。第三部分：完型填空这部分学生失分不多。第四部分：阅读理解这部分失分教少。较简单，只要仔细阅读短文，分析问题，应该能得分。第五部分：书面表达学生得分最低，在书面表达中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表达不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误等。
五、应对措施：
通过对本次英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语复习教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1、遵循课改理念，钻研教材，夯实英语基础。
英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注意综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依靠基础。考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错。”这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常规用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
2、确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力。
阅读理解试题是分值较高的试题。因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和立场态度，把握文章的基本结构。
3、规范训练，改进学习方法。
从学生答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中，教师除了为学生做具体的示范和指导，如提示审题方法、研读试题意图以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号及字母大小写不规范书写不整洁等不必要的失误。
另外，还要善于分析学生，找出薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
物理
一、试题分析：
本次考试共三大题即选择、填空和解答题，共29题，题量适中，保证试卷有一定的信度，在不给学生增加过重的考试负担时给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，本试卷从内容的选择上突出对重点知识的考查，知识覆盖较全。
二、试卷分析：
1、 选择题12小题共24分，题目与生活实际联系密切，有一定的灵活性，稍不注意就会出错。如8、10、12失分较多，反映出学生知识应用能力较差。九（1）唐鑫、九（2）陆诗雨同学全对。错3条以上的九（1）有12人，九（2）有10人。
2、 填空题13~21题共26分，考查的知识面广，具有基础性、物理联系生活性，使学生感受到生活处处有物理，部分学生因基础知识不过关而失分。如19~21题错误人数较多，如郭唯佳、陈佳丽等。该部分九（1）平均得分3.5分，九（2）平均得分4分。
3、 解答题部分：作图题部分有些学生作图不工整、不规范。尤其是电路连接失分较多，实验探究部分体现出学生对一些基本的实验操作原理和技能的掌握不牢。实验的观察分析、迁移设计等能力较差，导致不能正确答题。计算题23题失分较多，原因是部分学生没有把物理知识与生活实际联系起来，知识理解能力差。如23题九（1）平均得分2分，九（2）平均得分3.6分，得0分的有6人。
三、存在问题：
1、 学生学习物理的兴趣不够浓，被动学习者居多，如九（1）马兴华、九（2）韩旭。
2、 部分学生有畏难情绪，尤其是电路部分，怕动脑筋。如九（1）陈颖、殷祝颖，九（2）陈慧颖、陈大为。
3、 教学中过分强调知识的掌握，没有注重对知识的应用能力的培养。
四、几点建议：
1、 今后注重狠抓双基，注意教学后的反馈，及时补救。
2、 重抓落实，对学生的学习情况，教学要做到心中有数不流于形式。
3、 切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，形成实验能力。
4、 加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，努力提高学生的阅读和表达能力，加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。
化学
本套试卷重点考查学生最基础的化学知识和技能、基本的方法和价值观，以及对化学与科学、技术和社会的相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等立足基础知识,突出化学能力与素质的检验，题目灵活而不难，较好地体现了新的国家义务教育阶段化学课程标准的精神。
一、试卷结构
今年期末考试由选择题、填空与综合三大题组成，总题量与中考相当，共20题。
二、试题特点
1. 重视对“双基”的考查。
重视考查学生对“双基”的掌握情况。如1~10、11、12、13、14、16、17等题，分别涉及物质变化、原子结构，物质分类，化学用语，化学实验基本技能，常见元素及其化合物的性质及反应规律，基本的化学式、化学方程式计算等。整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。由于重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用，就可避免在教与学的过程中对知识的范围过分拓宽、加深与延伸，对切实减轻学生负担、积极推进素质教育起到良好的导向作用。
2. 重视对学生能力的考查。
《考试说明》明确指出，“除了考查‘双基’的掌握程度外，重点考查考生对观察能力、思维能力、实验能力与自学能力的发展情况”。今年试题的第15、17、18、19等题就需要学生观察试题所叙述的文字和给出的图表、数据、装置，提取有用的信息来正确答题，考查了学生提取信息、筛选信息和加工信息的能力。
第19题实验题引进了科学探究的内容，涉及提出问题→创设假设→实验→结论与解释等要素，意在考查学生对科学探究的理解和科学探究能力。这就要求教师在教学中重视学生获取知识的过程，使学生掌握观察、比较、分析、归纳、推理等科学方法。
三、考生成绩及答题情况简析。
从学生答题情况看，影响学生得分的问题有：
1灵活运用知识的能力比较弱。
2在答题过程中，考生遇到新问题情境时，往往不能冷静地从学过的内容中准确选取知识，把它迁移到新的问题情境中，灵活地运用所选取的知识来解决问题。
. 3概念不清，逻辑推理混乱。
质量守恒定律、化合反应、分解反应、置换反应等概念的考查反映了部分考生对基本概念、理论的理解还很模糊。
4. 回答问题不全面，文字表达能力不强。
如19题看出回答问题的不全面，文字表达能力不强。
当然，与往年一样，也存在部分学生元素符号书写不规范、化学式、化学方程式的书写未能熟练掌握等等情况。
分析化学成绩，我们在肯定成绩的时候，应该清醒的认识到我们存在的不足，最突出的问题是：从平均分或是分数段比较，都可以看出校际之间发展不平衡。我校而言，不及格人数多，而且低分面学生占的比例太大；
四、面对这些突出的问题，我们必须增强使命感和责任感，想出积极的办法，尽快扭转被动局面，我们提出的建议是：
从具体的学科层面上，定位于本校、本班学生实际，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
④加强实验室建设及实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，希望得到学校领导和化学老师高度重视。
我们希望，通过努力，能把我校整体教学质量提高上去。
思想品德
一、试卷分析
本次期末试卷考查了学生对课本知识点的掌握，又检查了学生思维发展水平、文字表达能力、分析问题解决问题的能力。同时联系了我国重大时事，从而让学生更加深刻地认识我国国情，激发学生热爱祖国、关心国家大事的情感。此外探究题的设置，有助于增强学生理论联系实际的能力、创新能力、实践能力等。
客观题部分：
1．数据分析
⑴得分率较高的题为1、4、5、6、7、9、10、12、13、14、15、18、20、25题。
⑵得分率较低的题为17、19、22、24题。
2．反映情况
①学生对书本基础知识的掌握不到位，如22题社会主义的根本任务和24题社会保障制度的核心和内容等这些简单的只需学生识记的知识，对学生的能力要求较低，我们如能把好这一关，做到全体学生“一个都不能少”的话，就能消灭低分，增加高分。
②对于能力层次稍高一点的题目，如第17、19之类的题目，从这一点来看，反映了学生做死题、死做题的现象。这类题目错误率最高的学生都是班级的中等生，这类学生最大的问题不是知识的掌握，而是缺乏应试的技巧，只会“死做题，做死题”，比如17题，上表直接说明我国实行的经济制度是？大多数学生看到经济制度第一反应就是选择基本经济制度，没有认真去分析上表内容反应经济制度是分配制度，只是机械的记忆，缺乏对题目的分析能力。分层训练是有效解决问题的好办法。
主观题部分：
26题第一问，学生失分较多，原因是总结概括不全面导致失分，有的学生缺乏审分值的意识（李明该发这封电子邮件吗？请简述理由。3分）显然该不该发1分，理由2分，通常情况下得讲述两点理由。
27题失分较严重，题目并不难，考察的是西部大开发战略，第二问实施这一战略有何重要意义是纯粹的考点内容，平时考试涉及少、重视程度不够，不少同学记不得这一考点或是记不全导致失分。
28题题目给出的是一系列关于成功的等式，这些等式共同说明了什么，部分人分析不出来，所以导致第二问启发我们在日常生活中怎么做3分全失。还有不少情况就是第二问题目不够严谨，题目的意思是这些等式的共性启发我们在这一方面该怎么做，围绕艰苦奋斗来讲即可，但有不少同学是将这些等式逐一分析，不得不说此处确实存在一点争议。另外，少数同学关于艰苦奋斗的知识点记忆不熟，口语化表达。
29题实践探究题失分严重，主要在第3、4两问。第3问，建党100年、建国100年时我们将在做什么以及我国的发展状况如何，失分的主要原因在于多数同学缺乏历史常识，不清楚建党和建国的时间，所以不知道建党100年和建国100年其实就是跟我们平时说的2020年和2050年基本相符。第4问，列出发言要点，题目的要求不是非常明确，所以不少人都以为是写发言提纲，但更可惜的是有些人觉得此题很难而直接选择了放弃这3分。
二、总结学生存在的问题
1、基础知识不扎实，组织答案不能回归课本知识。
2、审题不到位，不能准确把握关键词。
3、综合运用知识的能力较差，答题角度不完整。
4、不会迁移知识，回归教材
三、总结教师存在的问题
1、检查力度不够
2、针对性练习较少
四、试卷给我们教学的启示
1、根据新课程的要求切实改进我们的教学。时代在发展，教学要求在不断提高，要使我们的教学达到理想的效果，必须不断反思我们的教学工作，使我们的教学理念、教学行为符合时代的节拍。
2、加强教师自身对课标、新教材及时政的刻苦钻研。要让学生负担减下来，我们教师要静心钻研教材，认真分析教材的结构、体系以及与时事政治的联系，在此基础加强学生对重点知识的理解和记忆。让学生联系实际准确、规范地掌握重点知识。
3、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学，要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失。培养学生的规范意识。让学生明确规范审题、规范解题、规范书写是取得中考理想成绩的必不可少的途径。
4、抓实、抓牢基础知识和基本技能的教学，对于书本上的重要知识点要分单元进行过关检查，培养学生的政治学科能力。
5、注重理论联系实际，关注社会热点，关注社会生活。在教学中一方面要注重联系课本，另一方面还要注重联系实际。要让学生知道一些社会热点，并能运用课本知识去分析；真正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力。
五、复习计划
第一轮复习 紧扣教材 夯实基础
(1)准确掌握相关考点。
(2)以考点为中心建立相关知识体系。
(3)合理划分版块，系统复习。
第二轮复习 题型训练及时事热点专题训练
(1)进一步强化题型知识专项训练，加强学生答题规范的指导。
单项选择题，判断题，材料问答题，探究与活动。
(2)时事及热点专题训练
时事知识的复习，时事知识与教材的结合。
第三轮复习 查漏补缺，提高备考能力
(1)进一步加强基础知识的复习 ，注意强调易错的知识点(即薄弱知识点) 。
(2)不搞题海战术，但考前要进行3—4套综合试题的模拟练习，进行适应性训练。
(3)把时事、知识点按照中考说明的要求再过一遍。
历史
一、考试质量及试题评价
1、成绩分析
参考人数71人，不及格人数21人，40分以上人数16人，最高分46分，最低分8分，平均分32.66分，得分率最高的是第一、第三、第二十题，得分率为百分之百，得分率较低的为第十三题、第二十二、二十三得、4题，得分率大概在百分之四十左右。
2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。
二、学生答题中存在的主要问题
1、基础知识问题：不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解如第三题、第十六题就有韩旭、马兵华、树丽君、陈颖等同学答错。
2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第十九题，学生不能准确理解图片信息，以致出错。
3、学生答题心切，麻痹大意。因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。
4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊，如唐慧敏等。这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。
三、对今后教学的启示
1、教学中要善于把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。
2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培养学生可贵的创新意识。避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。知识是能力之源。
3、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。
王石初中九年级考试质量分析
初三语文考试质量分析
积累与运用
（一）存在问题：
1.第一题学生得分较高，这方面学生掌握较好。
2.语病题，判断不出常见语病类型，得分率只有70%左右。
3.名著及综合实践活动题得分率不高，只有60%左右。
（二）应对措施：
1.加强方法的指导，如语病修改、标点符号。
2.强化基础知识的训练，每周做一份练习。
3.教学中继续加强字、词、句的默写。
文言文阅读
（一）存在问题
均分较上次考试高，满分较少。常见词语的意义掌握不准不实。重点句子理解不到位。对问题的把握不到位。语言表述能力欠缺。
（二）应对措施
不要高估学生能力，要夯实基础。要引导学生深入理解文章内容，而不能紧紧满足于浅尝辄止地通读，要能够透过现象抓住本质。要加强答题技巧的指导。尽量让学生多接触课外文言语段，尤其是与课内文章或作者有关联的篇章。
现代文阅读理解
（一）存在问题：
1.阅读理解答题思路不够清晰，内容不够全面、规范。对文本主题把握不准。
2.审题不清，对题目要求没能把握到位。
（1）如用简洁的语言概括，大多数学生语句冗长。
（2）如要求从内容和结构分析，学生对题意不明，分析混乱。
3.答题格式不清，导致答案整理不完整。
如有对语句的赏析应从方法、内容、情感、写作意图上作出分析，学生仅能从方法及内容上分析。
（二）应对措施：
1、 强化对阅读语段的整体理解，从文本中筛选信息表述答题。
2、强化审题意识，扣住题目要求答题。
3、强化答题格式。
4、定期地进行语段限时训练。
作文
（一）存在问题：
“就差那么一点点”，这样一道命题作文，贴近学生的生活，所以有话说，好作文主要是两类，一个是语言生动娴熟，另一种是形式创新，有题记、小标题等；48分以上的人数不多，均分仅在43左右。
（二）应对措施：
立意、文采上多下功夫，主要写记叙文或抒情散文。平时多阅读，多积累，多分析，在增强文采的同时，加强思维深度训练，扩展知识面。有些考生行文不规范，书写潦草，到处涂黑圈圈等，造成文章模糊不清，或者色彩暗
初三数学教学质量分析及改进措施
综合分析上学期初三数学成绩不难看出我校数学成绩波动较大，具体在试卷上体现在第5、18、20、24几条题目失分太多，主要是由于学生审题不清，错误理解概率导致。基础题7至16题失分现象严重，化简求值题计算错误严重，证明题书写不规范导致失分等等。初三（1）班整体计算能力欠缺，需要及时从基础开始训练，初三（2）班需要加强中上难度题型的训练以提高解题速度，提高正确率。针对以上情况，初三备课组制定如下复习计划：
中考注重考察数学的基础知识，基本技能和基本思想方法；考察数感、符号感、空间观念、统计观念、运算能力、发现问题和分析问题的能力，以及应用意识等。初三（1）班主要加强双基训练，重基础重基本技能的训练。初三（2）班主要加强综合题训练；知识要积累(不仅要积累正确知识，也要积累反面经验)，不要因为简单而不重视，因为繁难而讨厌，一个很小的障碍就会是你不能前进。扎实的基础知识，准确理解题的条件，发现与灵活应用定理、性质，是我们做好数学复习的关键，而一模之前抓好第一遍全面知识点的复习，做到查漏补缺，更是为综合题的复习及做好提升打下基础。具体从以下几点落实：
(1)认真阅读中考说明中的各项要求，尤其是C级考点每年试题都会有变化，但总体保持稳中求变，变中求创新；(2)抓住基础，无论处于那一种水平的同学都要做到，只要会做的题，就要作对，否则高分不可得；(3)注意提高计算能力，尤其是有字母的代数式的运算能力；(4)数学思想是数学知识的精髓，在数学解题中起到观念性指导作用，数学方法是数学思想的具体体现是运用数学知识的工具。这是做综合题的突破口，但“综合题”绝不局限试卷的最后两道题，这有着丰富的内涵，这代表有一定的难度，也会分布在选择题。填空题中，综合题涉及到多方面的数学知识和灵活多样的技能技巧。因此既要掌握好数学基础知识，又是能力的体现。这些问题，只要你仔细观察它的结构，把它们分割具有独立性的问题逐一解决，再加以一定的归纳，就可以得到解决。
王石初中九年级英语考试分析及改进措施
一、上学期期末试卷分析
1.优分人数太少，140分以上的人数没有，130分到139分之间只有一人。而且两极分化的情况十分严重。
2.本次考试听力难度不高，但第11题听对话回答问题学生失分较多，学生对听到的内容不能及时提取到信息并准确的分析，听对话理解的能力有待加强。
3.单项选择题学生主要在31、38、45题失分，第31题主要考察学生对定冠词和不定冠词知识的掌握和使用情况，38题是关于反义疑问句的提出和回答，45题考的是宾语从句的几个注意点，这两点在教学中是作为重点和难点来处理的，现在看来教学效果不理想。
4.词汇运用总分十分，但得分率只有一半不到，反映出学生对知识点的综合运用能力不够。
5.阅读理解57、59、64、66、69、70、74、75题失分较多。可以看出学生应用语言的能力差，阅读面狭窄，学生的英语成绩参差不齐，普遍基础不牢固。
6.考生在书面表达中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。其中有一部分学生的作文由于书写能力差，书写不够规范而扣分很可惜，在今后要重点加强训练。
二、改进措施
1. 口语测试为4月中旬左右，所以目前听力口语训练为重中之重
（1）抓实每节早读课。通过放录音、领读帮助学生纠正读音，过关话题，限定背诵时间，分层次检查，发现问题及时纠正。
（2）充分利用每节课课前预备的3分钟读、背话题，并检查1—2人。
（3）每晚作业要求读熟1个话题。
（4）每周一、四中午继续播放听力，主要以《中考特辑》上的为主。
2、加强词汇教学。在复习中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。在平时的教学中要更加注重基础知识和基本技能的训练，要让学生尽可能的拿到基础题的分数。
3、加强听力的基础训练与听力技巧的培养，进行有针对性的训练，让学生养成边听边记相关信息的习惯。
4、注意多鼓励多表扬，培养学生自信心，不让学生完全放弃学习英语。对不同层次的学生应用不同的检验标准，让每个学生都体会到成功的喜悦，改善两级分化的情况。
5、加强作文写作的训练，包括书写的规范，单词的拼写，词组的词义和句型的转换。综述起来就是：学会审题；学会遣词造句；学会使用正确时态；理清写作思路；注重写作文采。
初三物理考试质量分析
一、 试卷总体评价
（1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题、计算题考查的都是学生基础掌握情况，是通过实际应用考察学生计算能力。
（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。
（3）重视实验能力、实验方法的考查。
联系实际，以实际生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学生答题情况分析：
全级共有学生66人，从考试结果来看，我校大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。但是部分同学计算准确率却很低，考试成绩不容乐观,他们物理基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。个别学生基础太差，考到了三十分以下，高分低分差距太大。
（一）、得分情况：
考试成绩分布：本次考试最高分为97分，最低分是11分，
二、得失分原因分析；
1、答题错误较多的题是选择题8、10。出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。
2、填空题中出现的错误主要是具体分析，说明学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差
3、作图题丢分较多，探究、实验与设计题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计，以至于大面积丢分。
4、计算题，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，有些学生答题不够规范，导致会做不得分。 这也反映了课堂教学中存在的一些问题。
1）在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
2）学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
3）计算中还不能灵活的运用简便方法。
4）学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思考训练。
5）学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
四、改进措施
从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向
1、重视基础知识的教学。物理量的符号、单位，测量与读数、作图等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
5、加强对学生的管理力度。课上严格要求学生，不让学生做与学习无关的事，一旦发现学生开小差，要及时提醒，以提高学习效率。在以后的教学中，定要使出错的题目多练、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
2013年九年级化学考试教学质量分析
一、试卷的主要特点
1、整卷四大题，多数答题分若干小题，题目长度适中，考生有充分时间完成全卷，全卷无偏、怪题出现，难度适中。
2、题目联系生后和社会实际，有利于培养学生联系实际、分析的解决问题的能力，有利于学生素质的全面提高。
3、注重考查考生的实验能力，科学探究能力。
4、主要基础源于教材，注重对基础知识，基本方法的考查。
二、学生答题的基本情况
1、班级平均分35.7.，稍低于同类学校
2、选择题大都是基础题，要求学生基础大扎实，通过化学式来确定化学比价的问题这种题型错误类偏高,化学式的书写也错得较多。
3、填空题，难度不大，且跟实际生活联系紧密，学生缺乏运用知识的解决问题的能力，尤其是17题
4、基础较差学生懒于做主观题,因此造成主观题得分低分值较多
三、原因分析
1、学生重视不够，花时间较少，上课仅限于听听,课后巩固少
2、课程紧，复习时间少。
四、今后在教学应注意几个问题
1、注重课堂，贴近生活，加强组织教学，向课堂45分钟要质量，强调上课一定要注意听，认真做笔记是学习的关键。
2、重视基础，强调应用，无论是难题还是易题都要认真分析主动知识点，让较差学生听得清。
3、重视精选习题，提高联系质量。
4、注意学生的情感教育，培养自主学习能力，培养正确的学习方法，培养学生兴趣，保持学生积极性和惯性，树立学生的信心。
思品分析与策略
一、学生得分情况分析：
1.客观题：总体得分情况良好。8、16、19、21、24得分情况不佳。
2.主观题：总体得分情况良好。29题（3）（4）得分情况不佳。这两题满分各3分，平局的分为0.9和1.2，未达到理想水平。
考试成绩分布：本次考试最高分为46分，最低分是15分
二、原因分析：
1.客观题：单项选择题喝判断题25分，占试卷总分的一半，是影响考试成绩的一个重要因素，不少学生错把目的当要求，错选了。所以审题要仔细。
2.主观题：失分较多，主要原因在于审题不准，答题格式不规范等。学生答题时长篇大论，拖泥带水，不能紧扣题意，言简意赅。这次探究题的设计贴近学生实际。实践探究题创造性、参与性、实践性、开放性较强，对学生的能力要求较高。好学生仅结合教育的重要性来答，不能活学活用，局限于课本知识，失分较多。还有将序号看错，因而答案也对应答错。
三、措施策略
1.有效备课，精选精练。教师要精心备课，在精心选择习题的基础上将学生从题海中解放出来，避免简单机械的重复劳动。
2.精讲习题，培养技巧。习题的讲解上一定要教给学生答题技巧，培养学生的严谨的审题能力，抓住题眼和关键词，凡事多问“为什么”。教师要指导学生从材料中筛选信息，并向知识点转化，进而联系其他相关知识点，提高解题正确率。
3.狠抓背诵，促优培差。考点背诵要落实到人，分配背诵组长，逐一过关。对优生：题型他们自觉复习九年级考点，习题解答方面让他们学会发散思维，考点与考点之间要会相互联系。对学困生：要求他们做好知识储备，即背诵考点，鼓励他们尽自己最大的力量，力争优分。
九年级历史期末考试情况分析
一、卷面总体情况
１、题型：符合新课改题型要求，题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力。充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
２、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计了部分拔高题。
３、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册和下册，试题对基础知识的考查是主体内容，且重点突出。考试内容与教学内容基本达到了一致，试题覆盖面广。
二、题型分析
１、第一大题是选择题，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
从总体来看，本次考试选择题难度较小。其中，失分率最高的是第10小题题和第13小题。在解答第10小题和第13小题时，很多考生没有认真阅读题目，在没能准确理解题意的基础上作出正确的判断，如第10题要求找出最能体现《凡尔赛和约》是帝国主义重新瓜分世界的条约这一特点的选项，不少学生由于对重新瓜分世界的含义理解不清，从而做出了错误的判断；第13题要求学生根据图片找出罗斯福针对工人的失业状况所采取的应对措施，在解答这一小题时，不少考生因缺乏理解和分析图片和材料的能力而不能正确把握。这些提醒我们在今后的历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。在其他各题的解答中也出现了各种的错误，表明学生平时的学习态度存在着较大的问题，需要我们在日常工作中加以注意。
2、第二大题材料分析题，主要考查学生对基本知识的理解和识记能力，对所给历史材料的理解与认识能力，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点和评价。
其中第21题和第24题探究题，从整体看学生回答较理想，平时练习较多，多数学生失分不多；第22题主要考查美国经济发展的历程，有助于学生开动脑筋，但由于学生不能灵活运用所学知识并对所学知识进行分析、综合、归纳和概括，得分情况很不理想； 第23题第三问多数学生回答的语言层次不够清晰，题意理解有偏差；第四问大部分学生不能把握题意，也不能较完整的总结概括，失分较多。
三、学生答题情况
1、基础知识不扎实。基础知识不扎实是造成失分的最主要因素。其一、因基础不扎实，造成无法做答或错答；其二、造成答题中关键词书写错误；其三、学生运用知识分析解决问题的能力，没有扎实的基础知识，提高能力也是空中楼阁。
2、综合能力有待提高。试卷体现了能力立意，试题综合性很强，学生在此类试题上失分较多，综合运用学科知识的能力有待提高。
3、审题不细。一是审题不细造成漏答；二是没有把握关键语句，造成错答。
4、部分学生书写马虎、卷面不整洁。
四、今后努力的方向
1、继续夯实基础，引导学生熟练准确的掌握基础知识。
2、加强综合能力培养，注重知识点的内在联系，注重以小专题纵横向整理归纳知识，加强比较教学，指导学生在纵横联系对比中构建知识网络，掌握系统化的知识；开展探究性教学活动，学生通过历史事件、历史人物等内容的探究，提高探究能力以及分析解决问题能力。
3、加强材料题的训练。引导学生学会抓材料中的关键字词句把握材料中的信息；强化学生“论从史出，史论结合”的意识，用简明的语言答题。
4、强化审题能力的培养和规范性答题训练。加强针对性的练习，指导学生培养认真审题以及规范答题的习惯。