我校自2009年以来，在全校上下所有学科全面启动了“自学自测，互学互助，导学导练”（简称“自互导”）课堂教学模式的实践与研究，使教师教学的方式和学生学习的方式发生较大变革。实践证明：“自互导”课堂教学模式的实践与研究，能够提高课堂教学的实效，能够提升教师的专业素养，能够提升学校的办学品位。现将我们的实践与思考简要回报如下，请各位领导、各位同仁批评指正。
一、着眼需求，使课题研究针对真问题
在“五严”背景以及教育发展的新形势下，进一步加大课堂教学改革力度，构建高效课堂，不断减负提质，已成为越来越多教育人的共识和不懈追求。以前我校在课堂教学改革的过程中也做过不少尝试，教学方法和手段有了一定的改进，教学效率也略有提高。但，课内不足课外补，工作日不够节假日补的髙耗低效课堂仍是主流：有的只顾任务完成，不顾学情了解；有的手段形式单一，缺乏活力与热情，课堂涣散，效率低下；有的组织教学不力，师生关系不够和谐等等。为了加大课堂教学改革的力度，我校构建了“自学自测，互学互助，导学导练”的校本课堂教学模式，并在校内各文化学科强势推进，取得了较好的效果。为了进一步完善模式，我校以“自互导课堂教学模式的探索与实践”为题申报了泰州市级研究课题，用课题研究来集聚大家的智慧，提高教师理论修养，揭示课堂教学的内在规律。这一研究课题来自于教师对自身工作的内在需求，扎根于教师的日常教学工作中，瞄准了真问题，得到了我校教师们的广泛认同，使课题研究切实地为课堂教学改革服务。
二、营造氛围，使课题研究成为真需要
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”为营造浓郁的教科研氛围，我校借助于制定《绩效工资考核方案》的机会，进一步制定与完善了学校《教科研奖励制度》、《课题研究管理规定》、《高一级职称推荐细则》等考核激励机制，为教师的专业发展指明了方向。 既肯定教师在课题研究中所付出的艰辛，又及时给予教师参与研究的实惠。特别是在评优评先、职称评定、名师培养等方面予以倾斜，不断激发教师课题研究的积极性。
学生学习方式的转变要靠教师教学方式的转变来带动，课堂教学的改革实际上是人的改革。教师必须转变教育观念和教学行为才能促进学生改变学习方式。为达到这一目的，我校先后组织教师到姜堰实小，宜兴实验中学，无锡东林中学，苏州十中，仪征实验中学等学校学习课题研究、实施的方法经验。教师走出去，开阔了视野，增长了见识，触摸到了名校丰厚的文化底蕴，感受到了浓郁课题研究氛围。在课题研究的过程中，我校还不定期地邀请有关专家、领导莅临我校，针对课题研究，进行面对面的指导、一对一的帮助。名师专家为我们理清了研究的思路，明确了研究的方向，找准了研究的着力点。我校还利用与老牌名校苏州草桥中学友好学校的关系，加强校际交流，在听取草桥中学课题研究经验介绍后，老师的思维活跃起来，思想先进起来，观点新潮起来。多渠道、高层次的引领，转变了教师的教育、教学观念，课题研究的思路也逐步清晰，课题研究的实效也逐步呈现，课堂教学改革得到了有效推进。
三、化整为零，使课题研究变为真行动
在“自互导课堂教学模式的探索与实践”的课题研究之初，发觉课题研究的内容过于笼统，研究任务的落实过于集中，于是，我们化整为零，让每一位教师都有任务，每一天的日常课堂教学都是研究的过程，不再是为了研究而研究。将课题细分为若干子课题，如针对不同课型，我们分为讲授课、复习课、评讲课等子课题，或根据不同的学科我们成立了若干子课题组进行研究。这样将任务落实到每一位教师，每一位教师都知道自己每一节课研究的重点。从而既做到整体目标不偏离，每一位教师的任务不交叉。老师们都能围绕具体的任务开展研究工作，并有效地与日常教学工作紧密结合在一起，强化问题即课题的意识，增强课题研究的可操作性，提高研究的实效性。时至今日，课题组已经编纂完成全部文化学科“自互导”课堂教学模式的教学案、练习册，出刊课题研究通讯三期，五十多篇关于“自互导”课堂教学模式的研究论发表或获奖，十多位教师在各类赛课中获奖。课题组成员
四、活动跟进，使课题研究产生真影响
课题提出了，如果没有活动的跟进，无疑只是一种思想。只有通过实践的检验，才能裸露课题里的问题。发现了问题，才能去解决问题。我校围绕课题，先后开展系列活动，不断引领课题研究的深入。
“宣传发动，模式解读”。鼓励教师“先试不争论，先做不议论，先干不评论，允许探索中有失误，不允许无所作为。”在干中积累经验，在干中完善模式。“示范引领，分科推进”、“全面推广，抽课督查”。校内网上开辟网上评课区，每节课明确一位主评人，一课一帖。“专家指导，学习借鉴”、“过关测试，总结提高”、 “集中展示，评比竞赛”等一系列活动的开展，有力地促动了课题研究，推动了课堂教学改革。我校在课题研究过程中，始终得到教育局卢局长、洪主任、曹主任、沙主任等多位领导、教研员的鼓励和帮助。学校举行或参加了多次“自互导”校本课堂模式展示交流活动，各级领导、专家对我校自主进行“自互导”课堂教学模式的实践与研究，课堂教学改革的进程以及取得的丰硕成果给予了高度的评价和肯定。
各位领导、各位同仁，丰碑无语，行胜于言。我校虽以“自互导”课堂教学模式的课题研究，推动了学校课堂教学的大变革，取得了一定的成绩，连续两年被省教育学会评为“江苏省初中教育研究”先进集体，但今后，我们将继续在局领导的关注指导下，各位同仁的关心帮助下，求真务实，追求实效，创造特色，谱写学校发展的新篇章！
谢谢大家！
二〇一〇年十二月二十三日