随基础教育课程改革一路走来，我们重视校本培训，扎实开展与“课堂教学有效性”相关的实践研究，促进了课堂教学质量的高效提高。
一、让教师在校本培训中走进有效课堂
2002年新一轮基础教育课程改革，让在岗教师产生了很大震动。随着时间的推移，当年启动的课改产生的震动还有效应吗？刚进校的青年教师是否能掌握《新课标》的精神实质？面对现实，让新上岗的老师掌握《新课标》，让在岗的中老年教师在工作中不断加深对课标的理解，成为了我们持之以恒的工作重点。我校是从以下几个方面开展工作的：
1．经常组织教师学习《课程标准》《基础教育课程改革纲要》，通过问卷等形式，强化对其内容的掌握，定期召开自学心得交流会，促进新老教师对《课程标准》的理解和掌握。
2．举行专家报告会，分期分批组织教师外出观摩新课改优质课，让教师开阔视野。在校内举行示范课、研讨课，开展课堂教学大比武等活动来练技能、强素质、促成长。
3．利用校园网或个人建立的博客网站，要求教师结合工作实际，谈实践课改的体会。学校教科室对优秀文章随时收集，汇编成册，转发全体教师相互学习、借鉴、提高。
4．搭建教师实践课改理念的研究平台，争取和承担各级培训来校举行。近年来，我们先后承办小学英语、数学、综合实践活动等市级教研活动。去年，我们在市教研室的策划下，跨地区与兴化名师一起进行了语文课改沙龙。
二、让教师在精心备课后开展有效教学
让教师认真对待每一节课，这是我们提出的明确要求。在日常教学管理中，着重引领教师吃透教材，精心思课、说课。强调备课时要突出教学目标，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的协调统一。在课堂教学过程与方法上，突出以下四点：
一是要充分体现学生的主体地位，引领学生去发现问题、分析问题、解决问题；二是要有效应用多媒体等辅助手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率；三是要提供平台，让学生在“仿—创”中学习；四是要科学地开发和利用课程资源，开展有效的综合性学习。
三、让教师在平等对话中追求理想课堂
我们发现有些教师的课上得非常吃劲，教者在上面讲得满头大汗，学生在下面吵吵闹闹，教师也因学生不听而大发脾气，教学效果很不理想。如果我们教者教学时能让学生用心学习，专心听讲，情感随老师而变，思
一是要有正确的学生观。上课前老师的面部表情、一两句话往往就能决定一节课的效果。要理解学生、热爱学生。无论是优等生，还是后进生，都有自尊心，尤其是后进生更希望得到教师的关爱。对学生的关爱，是做教师的基本职业道德，是赢得学生尊重的前提。要想有好的教学秩序，就必须要关心每一位学生，晓之以理，动之以情。
二是要有诲人不倦的教学精神。学生在知识上遇到困惑的时候，要给他们解惑；改变学生“笨”的观点，把每一位学生看作是具有个性差异的，能够有所进步的生命体。教者要不断增强他们的信心，学生答对了问题要给予表扬和鼓励，答错了切忌痛骂。坚信只要耐心辅导，学生就一定能得到提高。
三是要有良好的师表形象。“身教胜于言教”，教师的一言一行、一举一动，对学生时刻都在起着潜移默化的作用。“尊其师，信其道”，克服课堂教学中的随意性以及擅自离开课堂、接听手机等行为，要求学生遵守课堂纪律，教者首先要身体力行。
四、让教师在教学管理中走进有效课堂
在学校管理工作中，教学管理极为重要。要使课堂教学有效，就要让每一位教师都知晓学校在教学管理上制定的规章制度，让每一位中层干部都能掌握每一位教师的教学情况，这样才能把管理落到实处。
1．严肃领导作风
要将常规内化为教师的自觉行为，形成正确的集体舆论和良好教风，关键在于领导班子的领导作风。领导的作风影响着教师的教风，教师的教风又影响着学生的学风。有了良好的“作风”、“教风”和“学风”，就能形成良好的“校风”，就能保证课堂教学的高效。我们要求教学管理人员从我做起，认真执行教学“六认真”，真正成为教师的楷模。
2．强化有效督查
我们设立督导室，选用业务精湛、工作踏实的中层干部和骨干教师对学校制定的教育教学工作进行督查。每学期都组织对随堂课、献优课、摸牌课、尝试课的检查督促和各学科优质课评比活动。建立了领导班子成员分管工作“周汇报，周总结，周建议”制度，校长及教学管理人员深入课堂教学第一线，参加学科组、年级组的教研活动。实地了解教师实施新课程标准，执行课程计划，开展教学改革、校本教研的情况，并进行现场指导。建立了一套教师课堂教学的评价体系，凡听课者必须按照评价体系的要求，认真评析每一节课。每学期末，中心校集中全镇教师的备课、读书笔记、教后记、听课笔记等业务资料进行综合评估，确定业务考核等级并记入教师业务档案。
3．实施科研兴教
在实践中研究课堂教学，才能不断促进和提高课堂教学的有效性。近年来，我们教师参加国家、省、市有关课堂教学的研课题究，其中省级课题《构建具有姜堰特色的课堂教学模式》《小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法研究》(小组合作学习子课题)《小学生开放习作》已顺利结题，国家级课题《新教育实验》、市级课题《小班化教育》、泰州市级课题《新课程理念下的新型师生关系》等已取得阶段性成果。学校出台教科研奖励措施，除参加学校确定的课题外，凡在学期内，针对课堂教学研究的课题，有过程性资料，经教科室评审符合学校规定的给予一次性奖励。双周星期六上午，为我校集体备课日。这些年来我们一直坚持这一制度，每次教师们带着疑惑来，带着收获走，讨论非常热烈。每周二是我校向学生家长开放时间，学校将已正式立项的科研课题
4．抓好教学反思
反思是指教师对自己的教育思想及教学行为的审视和思考。加强反思有助于教师及时将自身的教育教学行为与新课程理念加以对照，找出自身的优长与不足，制定改进措施，切实为每一个学生的发展服务。在实际工作中，我们着重抓好以下几个环节的反思：
写好教后反思 要求教师结合每节课的教学实践，重新审视自己的教学行为，给予肯定、强化或否定、修正。通过新教育实验主题帖发布教后记，接受网友的意见，进一步改进教学工作。老师们的热情很高，很多青年教师每节课上完就去电子备课室发帖子。
写好自学反思 教师每月写一篇学习笔记。即对自己教学中的困惑有针对性地自学一些教育教学理论知识，阅读一本教育专著，对重点部分进行摘抄，结合自己工作写出自学体会。学校每月检查一次教师的学习笔记，依据完成情况评定等级。对于较好的自学反思则打印下发或发布在校园网上，学期结束后汇编成册，形成反思集。
写好案例反思 每学期教师选择本学科最典型的课案进行剖析，期末以“我讲我的故事”为题将自己在教改过程中的体会、感悟、思考、变化以故事的形式现身说法，既教育了同行，也提高了自身。
风正潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。推进新一轮基础教育课程改革的目的就是要促进课堂教学的优质高效，促进学生身心的健康成长，这是我们所有老师共同心愿。让我们在教改的实践中，相互切磋，共同提高。