一、基本成绩
1．重视常规管理，规范办学成果得到巩固。
常规管理逐步抓成了常规，校容校貌杜绝了脏、乱、差，净化、美化、绿化成为常态，校园文化布置各具特色，师生良好行为习惯养成得到普遍重视。在此基础上，教学常规管理进一步加强，尤其是江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》下发后，全市各校认真贯彻落实，取得了明显成效。本学期，各校巩固了上一学年度的规范办学成果，“五严”规定进入常态化实施状态。一是作息时间得到严格遵守。各校执行了全市统一的作息时间，保证了学生每天在校集中学习时间不超过6小时。二是大课间活动正常有序，逐步向校本化、特色化方面发展。除广播操、校园集体舞相对一致外，其它活动校校有区别、班班不相同，学生得到了应有的锻炼，身心愉悦。三是学生作业总量继续得到有效控制。全市各校作业的品种、要求、数量符合要求，执行力度基本平衡。四是各功能室使用正在逐步走向正常，如图书借阅，体育器材、科学仪器及药品使用等。
上述成绩的取得，得益于各校及教育局相关职能科室到位的常规管理与督查：一是各校严格执行了每天均有校级干部值班的制度，值班干部负责学生到校到离校期间一日学校常规的督查与管理。二是坚持了校长每天巡视校园制度。三是学校及时清校保证学生安全到家制度得以真正落实。四是社会及学生家长监督机制得到重视，信息反馈及时，问题整改及时。五是市教育局周三督查及相关专项检查制度化、经常化，并把学生能力培养、“五严”规定的落实以及功能室的使用等作为督查的重点。
2．重视过程监控，教育教学质量保障有力。
全市校长每月工作例会所强调的学校要以教育教学为中心，一切围绕教育教学转的办学理念，已深入人心。各校以提高课堂教学效益保证教学质量的意识明显增强，这从根本上减轻了学生的课外学业负担。
为保证教育教学质量，各校还加强了过程性监控。一是月度教育教学工作常规检查方法、手段多样，效果明显。有的学校干部与普通教师互查，有的实行随机听课后跟踪检查，有的采取不定期抽查，有的学校校级领导经常深入到办公室、班级，进行随机翻阅式检查。检查中发现的共性问题学校开会集中讲，个别问题即时讲，且督促整改到位。二是学科能力测试制度化实施。本学期，各校均加强了一年级汉语拼音认读能力、三年级英语口语能力的培养。不少学校还对非语数外学科进行了相应的能力检测调研。三是课堂准入制度或随机听课制度得到多样化落实。有的学校提前一定时间预先抽查了解教师教学预案的准备情况，准备不充分的，根据学校制度实施干预；有的学校实行推门式听课制度；有的学校开展预约式听课活动；有的学校早晨抽签，确定每日随机听课学科、人员。各校还开展了校园读书节、科技节等，学生的综合能力与素养得到充分展示。
3．重视师资培训，课程执行能力明显提升。
教师是学校教育教学的主力军。目前，我市小学课程执行力已得到明显提升，这得益于各校对师资队伍建设的普遍重视。
一是开学前的校本培训内容丰富，形式多样，成效显著。既有学科带头人、骨干教师的精彩讲座，又有特级教师课堂教学光盘的观看与研析。既有教学常规的解读，又有教学经验的交流。既有新课程理念的学习，又有教学基本功的训练。二是校本教研活动、集体备课活动、教学沙龙活动等正常化开展，教师参与度高。三是一些学校成立了教师专业成长组织，如桥头中心小学的杏坛工作室、张沐中心小学的曙光社，白米中心小学的教师专业成长俱乐部，等等。此外，全市不少学校还实施了青蓝结对工程，各校均重视派员参加全市及市外的高层次教研活动。其中，小学语文名师工作室送教活动影响力不断扩大，发挥了较好的示范、辐射与引领学科高品位发展的作用。
二、存在的问题及建议
1．各科教学协调发展需进一步增强。
一些学校领导、教师的意识中，语数外考试学科仍然是主科，其它学科仍然是副科。因此，一些学校在安排任课教师时，首先考虑的是语数外学科，其次是其它学科。少数学校还将出色的非语数外教师转岗为语数外教师，甚至有的教师走上工作岗位后本专业学科一节课也没上过，这种做法很不妥当。其次，有的学校在管理上有意无意地放松了对非语数外学科的要求，学生的全面发展受到影响。为此，建议各学校要进一步认识到学科之间没有高下之分，应尽可能地配齐非语数外学科专职教师，要让专业教师回归本学科教学，要充分发挥这些教师所长，而不是用其所短。在管理中不偏科，在考核中同等对待，让非语数外学科教师同样有光荣感、成就感。
2．立足理想课堂的校本研究深度不够。
各校均有校本课题，但研究深度不够，特别是对校本化的理想课堂思考不多，研究不深。从国家层面上，虽有课程标准，但因各地区、各学校、各学科的差异，并没有统一的理想课堂标准，但并不意味着学校不需要探求符合学校实际或学科实际的校本化理想课堂标准。在这方面，全市小学探求不多。目前已开始起步的有：东桥中心小学的“尚美”课堂，张甸中心小学的“三动（或灵动）”课堂，但要形成品牌，路还较长。事实上，学校如没有校本化的理想课堂研究，课堂教学改革就缺少了方向和抓手，使得一些学校教研活动年年搞，但始终在低水平徘徊。建议校本化的理想课堂研究分四步走。一是每位教师立足所教学科排查教学中的存在问题，思考改进方法，提出理想课堂的基本标准。二是学科教研组分析、梳理教师建议，提炼出校级学科理想课堂标准。三是校长室、教导处、教科室综合各科教研组意见，归纳概括出学校理想课堂标准，并以关键词的形式呈现。四是付诸实践，以此作为校本课题和教研活动的专题，不断在行动中改进，不断丰富其内涵，完善其操作策略，力争形成学校课堂教学特色。
3．学校品牌性特色建设毅力不足。
我市各校均有特色建设项目，有的学校长期坚持，已经形成了较大影响，且影响还在不断扩大。如：梁徐中心小学的科技教育，东桥中心小学的艺术教育，罗塘小学的器乐表演，俞垛学校的写字教学，行知实验小学的草根式教科研，溱潼实验小学的综合实践活动，唐元中心小学的象棋训练……但也有一些学校特色建设项目更换较为频繁，如小猴子掰玉米一般，最终一无所得；还有一些学校，特色项目建设毅力不足，“应景式”地紧一阵松一阵，如此这般，肯定成不了特色化学校，更成不了品牌化学校。当然，学校应当培养全面发展的学生，但全面发展与特色发展并不矛盾，学校能培养出合格加特长的学生更好。建议各学校经过广泛征求意见，深思熟虑后形成的特色项目不要轻易更改和放弃，应常抓不懈，持之以恒。同时要立足校情，因校制宜加强师资培训，要培养出更多的教师胜任学校的特色项目建设，这也符合师生共同成长的新课程理念。
小学是基础教育的基础，在深化课程改革，推进素质教育，全面提高学生素养方面，具有其它学段无法替代的作用，全市各学校和广大教职工要进一步增强使命感、责任感，进一步以教学为中心，以育人为根本，共同打造高品位的小学教育，要进一步丰富校园生活，让小学成为学生一生中最快乐、最值得留恋的时光。
姜堰市教育局教研室
二〇一〇年十一月二十五日