1．教学内容“生活化”。生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。本次赛课7位老师都能盘活文本资源，合理整合教材，充分利用当地、本校甚至课堂上的教学资源丰富课堂教学，补充本乡本土的“活”材料，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，有效地提高了教学效果。
2．教学形式“活动化”。《品德与生活（社会）》课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的。7位老师都能认识这一学科特点，并在课堂上充分体现。七节课上都能欣喜地看到学生直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动、辩论会等多种活动形式，学生在活动中学习，在活动中冒出智慧的火花，在活动中生出新的道德情感。
3．教学时空“开放化”。7位老师备课时都能充分研读教材，搜集准备了大量资料信息充实课堂，让课堂教学内容从教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社区乃至世界这一广阔的空间。
当然，透过这次赛课活动，也暴露出当前品德与社会（生活）课堂教学中存在的几点问题：
1．教师间的教学基本功不平衡。主要指教材钻研能力、粉笔字、普通话、课堂驾驭能力以及教师的亲活力等。
2．课堂教学的有效性不平衡。主要指教师的活动设计要目标明确，要尊重教材实际，尊重学生的认知实际，不要浪费有限的学习时间；教师的评价不要公式化，不要游离课堂，要有针对性，激励性。
3．品德课堂上存在的“品德”问题要引起重视。如学生的发言过于迎合老师，没有说出自己真实的感受，教师要注意甄别、引导；学生的认知与导行以及生活的实践应该做到统一，等等。
