今天（4月3日），我们在姜堰市东桥中心小学举行泰州市小学语文课外阅读观摩研讨会，六七个小时的时间，我们观摩了东桥中心小学两节课，参观了二十五块课外阅读成果展板，听了姜堰市新桥小学、姜堰市实验小学的回报，我感到收获非常大，我本人始终处在兴奋、激动、感动、幸福之中。

姜堰的课外阅读我早有耳闻，没有想到目前取得这样丰硕的成果，我把它归纳为：（1）起步早。从1998年到现在，已经有了10年；（2）措施实。从教育行政部门到区级教研站到校级到班级，课外阅读的组织措施落实；（3）氛围浓。包括班级的氛围，学校的氛围，整个姜堰的氛围；（4）品位高。他们以课题为龙头，整体推进，他们不是游兵散勇式的，而是逐层、分步推进的；（5）成效好。说成效好，从小学还不容易看出来，但是姜堰的语文，中考、高考在泰州市排在前头，这跟我们小学、初中、高中整体推进课外阅读是有关系的。

当前我市课外阅读存在的问题有：

1．整体推进的力度不够。2006年我们在兴化市开了整体推进会，起点比较高。姜堰作为整体推进的第二站，上了一个很大的台阶，我们其他市区，整个泰州，整体推进的力度还要加大，主要是指教育行政部门和学校要加大力度，这是今后一段时间语文教学及研讨的一个重头戏，要抓住不放。

2．阅读目前还没有进入我们一些学校的工作计划和工作安排，还停留在课外的定位上，怎样由课外到课内，怎样做到进课堂、进作业、进考试，作业当中体现课外阅读，有布置、有检查，教研室、学校的检查、考试都要把课外阅读的内容放进去。

3．方法指导还不到位。有的是不知道如何指导，这是原始状态的，有，可能不太多。更多的是指导不到位。比如，上成阅读课，上成知识教育课，有的还脱离了培养学生阅读兴趣的宗旨，看学生读了没有，只是看他有没有摘抄优美的词、句、段，太原始，与课外阅读的初衷背道而驰，不能这么做。

4．选读书目的结构不合理。据我了解，目前老师更多的是选择时髦的儿童读物，什么《淘气泡》之类的，我认为还有比它更优秀、更有精神滋养的儿童文学作品，应该成为主体。二是经典的作品阅读不够，尤其是中高年级，像今天课堂上，学生把《水浒》读得这样，终身受用，获益匪浅。一个学生，一个班，把《水浒》读得这个样，很不容易，这就够了。

针对以上情况，我们今后的工作可以用一句话来概括：“各就各位，各自砌好自己的房子”。意思就是说，不同的角色，不同的要求。

首先，教研部门要把课外阅读列入教研工作计划，为学校、校际之间搭建交流的平台，开现场会、交流会，想办法把课外阅读列入到抽查、考核的内容，哪怕一学期明确一两书，不要多，不要控制得死死的，使学校拥有一定的自主权。考查的题目，分数不要太多。教研室到学校检查的时候，把它列入常规检查的项目。学校层面上，要把语文课外阅读作为语文效益的增长点，一个新的增长点。要让课外阅读从显性的学习走向显性和隐性学习并举。正常的语文课，我们姑且把它看作是一种显性的学习，课外阅读实际是语文学习的一个隐性学习。为什么语文学习的效益不够明显，提高不是很快，这跟隐性的语文学习非常有关系。要想提高他们的学习成绩，没有课外阅读，没有隐性的学习是非常困难的。我始终认为小学语文学习是为学生终身的语文学习打基础的，一个孩子如果小学语文学不好，到初中到高中肯定学不好。二要列入到学校的语文教研组、语文老师的常规检查中去，要作为一项必查内容。三是做好语文老师的课外阅读课型的展示、教师的培训工作，作为语文教师要明确每个学段的课外阅读目标、任务，要细化书目。

其次，要解决书源问题，老师可以推荐，让学生自主购买，像姜堰就形成了新华书店服务上门、学生自主购买的好做法，老师提出指导性的意见，让家长自主自愿购买。兴化的经验是学生自带书籍，让课外阅读书籍漂流，学生与学生、班级与班级之间漂流，让好书大家一起看。刚才姜堰市实验小学也介绍到这样的方法，学校图书馆的图书漂流已经到了各班。

第三，语文老师要掌握阅读课各种课型的教学技能，要知道课外阅读有哪些课型，各种课型的操作流程是什么，有哪些模式。

第四，师生共读。老师与学生一起读书，要杜绝学生读老师不读的现象。

今天活动的时间不长，我们感到收获非常大。这次活动得到了姜堰市教育局教研室、姜堰市东桥中心小学和参加表演的九所学校领导、老师的大力支持。我代表泰州市教育局教研室和参会的全体老师感谢姜堰市教育局、教研室、姜堰市东桥中心小学！