学校教科研文化是教育现代化的重要标志之一，学校管理、教师发展、学生成长，留住了教科研之“根”，也是发展有了依托。

有这样一句话：简单的问题搞复杂很简单，把复杂的问题搞简单很复杂。教科研其实可以说是简单复杂的研究工程。作为农村学校，我校一直坚持“教科研其实很简单”的思路。强调“做起来就精彩”，鼓励教师用行动去实践自己对教育的认识。我校的教科研战略是：以优化课程文化为抓手。实施“二四六”工程，即：坚持“两项”研究不放松，狠抓“四题”落实，实现“六个跨越”，追寻教师成长轨迹，构筑人才成长高地。

一、优化课程文化，强化“三力”研究

我们觉得：课程建设力，提升学校品牌；课程领导力，提高管理者管理水平；课程实施力，提高教师的教学质量。我校致力于将学校的所有行动都变成具有课程意义的活动，提高课程文化在教科研建设中的主力军地位。

二、“两项”研究，打造多元的教育教学新秩序

（一）狠抓课堂教学研究不放松

教科研的根必须扎根课堂，在课堂中生根开花。为鼓励教师积极参与课堂教学研究，学校推出“四制”研究流程，即：课前说课制、备课作业制、刷卡听课制、培训回报制。

要求教师在备课时把要求学生要做的作业，自己先做。先行试水，把自己置身于学生的位置，做中思考，做中研究。

把上研讨课、听别人上课变成教师的自觉行为。本学期开学至今我校已有近60人次上过校内研究课，20多人次在校内外做了专题讲座，教师听课平均达20级。

（二）狠抓陶行知教育思想研究不放松

近年来，我们不断加强陶行知生活教育思想研究，让生活教育思想进课堂、进家庭、进社区。生活教育的经验做法在泰州市、省陶研会上交流，教师撰写了大量生活教育文章。

三、“四题” 研究，引领优化行动

（一）问题研究，规范行走方式

在教师中开展问题与我同行活动，我们提出，在教育教学中哪里不舒服，哪里有问题哪里就有研究，哪里出成绩哪里就值得研究，学校教科室每学期为每位教师准备记录簿，专门用于记录自己日常教育教学中碰到的一些现象，有研究价值的案例，寻求解决问题的最佳途径。为开展学校教科研工作搜集第一手的素材，让教师用问题教养大脑。

如：学校开展的人性化作业研究、文明班级申报评比、书香家庭的达标评比、五小儿童的评比等，让教师、家长和学生聚焦教育，研讨教育教学，发展自我。

（二）主题研究，丰富思想认识

以解决教育教学中的实际问题为目标，举办青年教师论坛，每月举办一次活动。每次均评选出论坛之星。本学期，举办教师论坛3期，教师围绕主题撰写交流心得70多人次。

（三）课题研究，打造教学特色

我们坚持“人出课题，课题出人”的观念，大力提倡教师进行课题研究。学校现参与省级课题2个，教师有自己的小课题。通过课题研究，教师在研究中成长，研究有路子，思考有方向，形成了课堂教学生活化、书香式的教学特色。

（四）专题研究，形成个性风格

修炼内功从研究课程开始，促进成长从研究自己入手，学校帮助教师梳理自己的教学成果，小结各自的特色，出刊教师个人教育科研专辑，探寻教师的研究发展方向，力争让教师形成自己的教育科研风格。本学期出刊教师个人教育科研专辑20多本。

四、促进教师成长，构建 “六”大发展阶梯

制定教师“六大”发展阶梯，让教师不断找准目标，逐步发展成为教育科研型教师。引导教师逐级申报“校内合格教师、校内教育教学能手、校内学科带头人、校内学科专家、教研区学科骨干教师、市级教学能手”等称号，促进教师成长。

五、立足学生发展，为孩子提供一生值得回味的小学教育

学校教育科研的最后落脚点应该反应在学生的发展上，这是教科研生命之树长青的根本。我校在学生中成立了多个行知社团，创办行知学生校刊《陶花雨》，组建直播生活小记者报道团，建立小陶子文学社，提供学生施展才华的舞台。借此感受并研究生活，成长自己。我校小陶子文学社被评为“全国百佳校园文学社”，近100%的社员在校刊发表文章。校刊《陶花雨》荣获全国优秀校刊校报评比一等奖。学校被评为江苏省基础教育课程改革先进集体。

遵循发展规律，教育实践就有了依托，教研之路就有了方向，我们将做有“根”的研究者，在反思中改进，在创新中突破，用行知人智慧的研究方式，让每位教师、学生、家长主动参与学校教育生活研究，追寻每个生命发展的有意义的快乐，做有方向的研究者，把教科研之“根”扎得更深，让教科研添枝加叶，开花结果。