谈到连动教研，我联想起企业界的一个成功案例：“通用”汽车公司是美国最大的汽车公司，“丰田”则是日本的汽车巨头。“丰田”以低成本优势在国际市场上不断蚕食原本属于美国的市场。在我们看来，他们一定势不两立，水火不容，但就是这样的两家汽车巨头居然在加利福尼亚州合作建了厂。通过合作，美国从日本公司引起了先进的管理技术和成功方式，而对日本来说，“丰田”则成功地绕过了美国的贸易保护主义障碍，获得了更大的发展空间。再看世界上的像欧共体、东盟、非盟、上海经济合作组织等等，都是采用“合作共赢”的竞争战略。
“竞争对手”都能如此，作为“发展伙伴”的学校更有合作的必要。教育局划分了教研区，设立了教研站，为我们打造区教研共同体提供了可能。当然教研站并非办公机构，没固定活动地点，站长也不是什么职务，没权又没钱，那如何发挥教研站作用，打造区教研共同体，共同探讨有效教学呢？现将南苑教研区近年的实践汇报如下。
一、领导重视，全力扶持，是打造区教研共同体，共同探讨有效教学的坚强后盾。
几年来，我们南苑教研区之所以能有良好的教研氛围，能正常开展区内各项活动，全仰仗于局领导和各校领导。教研室周国欣主任、丁粉红主任、沙华中主任、黄俊主任等领导只要有空，我们区搞活动，都能出席，并作现场指导；本区四所学校校长（唐元黄物金校长、梁徐钱德匀校长、王石钱红喜校长是老领导老顾问、南苑柳永高校长是新领导、总顾问）对教研区工作指导扶持，在人力、物力、财力上提供了强有力的保障；现已高就的黄纯林校长、肖云校长、窦峰校长一如既往地关注着我区的发展，经常指导区教研工作；蒋存忠校长、杨俊江校长、钱存平校长、王华山校长等领导对区教研工作表现出极大的热情，踊跃承办各类教研活动。这么多领导的关怀支持，给我区初步形成教研共同体带来了极大便利。
二、立足本校，深入课堂，是组织区内连动教研，共同探讨有效教学的基础。
要成功组织区内连动教研，共同探讨有效教学，就必须立足本校课堂教学，首先研究本校课堂教学。如果离开了本校课堂教学去空谈什么连动教研，就如鱼儿离开了水，没有了生命力。
南苑学校是全市第一所九年一贯制学校，小学部是三所学校合并而成。几年来，小学部在既定的“三五牌”工作路径（上路—上圆—上纲—上线—上品位；量变—聚变—质变—裂变—突变；磨合—衔接—规范—提升—超越）的指引下，在“三五”牌教育理念（五宏观：整体教育观、全员育人观、双语教学观、大语文教学观、综合炼才观；五微观：学生观<文雅学生、智慧学生、多能学生>、教师观<儒雅之师、学者之师、严慈之师>、校园观<平安校园、书香校园、和谐校园>、教学观<重生本、厚基础、宽眼界、强技能、活思维、促健美>、育人观<情感育人、习惯育人、论理育人、活动育人、环境育人、服务育人>；五客观：关注五组关键词并处理好内在关系<素质、成绩、分数；基础、兴趣、习惯；知识、能力、才艺；广阔、综合、厚实；规范、提升、超越>）的引领下，走内涵发展之路，提升学校核心发展力——教师有效教学。
为此，我校小学部定期召开质量分析会、经验交流会、教学专题座谈会，时常打磨各科参赛课、观摩课、送教下乡课，经常创新教研活动形式（同课异教、同课连教、同题研教、异课同教等），正常开展课题研究，定期开展新老教师结对活动，定期组织教师现场写作活动，定期举办龙翔教改沙龙，全面开展课堂有效教学研究。仅龙翔教改沙龙，围绕有效教学专题就举办过三次，三次主题分别是：减负、增效、保质；课堂教学的有效性；课堂中教师情感的投入。通过系列研讨活动，促进教研的深入，推动教师的专业发展，也有助于组织好区内连动教研，使其更具针对性、实效性。
三、专题研讨，专家引领，是开展区内连动教研，共同探讨有效教学的关键。
每学期开学初，南苑教研站都召开区内各校分管教学的副校长碰头会，商讨新学期区连动教研方向，确定研讨活动专题和承办学校及负责人，保证连动教研按计划实施。
除组织好教育局所定的各类竞赛外，我们还围绕研究教学的有效性开展了系列专题活动。仅上学期，我区就先后在唐元中心小学、南苑学校开展了课外阅读欣赏研讨活动，在梁徐中心小学开展了数学练习课研讨活动，在王石中心小学、唐元中心小学开展了六年级数学、英语复习研讨活动。市教研室周国欣主任、沙华中主任、丁粉红主任分别指导了全程活动，并作了专题辅导报告。区学科组负责人作了专题发言。六年级英语复习研讨时，我们还利用九年一贯制的优势，邀请了南苑学校中学部英语教研组长刘映明老师参与了活动，并就初中英语复习方法作了交流，供小学老师借鉴。
总的来说，连动教研活动的开展，其意义超过活动本身。连动教研，不仅是技术层面的研讨，更重要的是造势，营造了浓烈的教研氛围，引导老师更多的关注有效教学。陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我借用改动一下：课堂欲有效，功夫在课外。可以说，打造区教研共同体，实行连动教研，不失为研讨有效教学的有效途径之一。
二〇〇八年九月二十六日