众所周知，在经济发展中，科学技术是第一生产力；在学校发展中，教育科研是第一生产力。“五严”背景下学校的竞争已不再是单纯的升学率的竞争，而是综合实力的较量。学校的创新发展、内涵发展和可持续发展，越来越取决于教育科研。可以说，教育科研是学校创特色、树品牌的必由之路。而教育科研的基本载体和主要形式就是课题研究。
近年来，我校坚持以课题研究为引领，促进教师专业成长，推进新一轮基础教育课程改革，深化课堂教学改革，大胆尝试“问题链•导学”教学模式，办学品位和教学质量不断攀升，走出了一条教育教学与教科研有机结合、具有鲜明二中特色的“本真教育”之路。现将我校课题研究的具体做法汇报如下。
一、立足学校实际，精选龙头课题
所谓“龙头”课题，就是以学校整体发展为依托，能全面带动学校工作的综合性课题。它对学校的发展具有全局性和指导性的作用。学校要办出特色，就必须精心选择申报一个能统领全局的核心课题作为龙头课题。然后让全体教师围绕龙头课题，结合自己的学科教学、兴趣和特长，展开系列化课题研究，这有利于把课题研究与学校的改革发展有机融合起来。
为策应新一轮基础教育课程改革，2006年，我们立足校情、师情、生情实际，研制了“十一五”规划——《本真教育理念下学校发展愿景》，明确了“本真教育”的办学理念和教育哲学。坚持本色，解放智慧，追求真理，学做真人。尊重教育对象，遵循教育规律；学校以育人为本，师生以做人为本。在此基础上，2007年我校成功申报了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题——《本真教育：高中素质教育的校本研究》。这是学校为了切实推进素质教育、回归教育本真、打造教育品牌、回应学校特色发展和内涵发展策略的需要而着力研究的龙头课题、核心课题。在五年的研究中，我们围绕“本真教育”的理性思考和实践建构，以制度的形式确保研究的开展，课题组从德育工作、课堂教学、校本课程开发、教师专业发展、学校特色建设等方面入手，扎实行动研究，不断提升理性，取得了预期的研究成果，在促进师生成长及推动学校特色发展上更是影响深远。
二、围绕龙头课题，构建课题体系
围绕龙头课题，我校2010年申报了一个江苏省教育科学规划课题和八个泰州市教学研究课题。在此基础上，为增强课题研究的广泛性、群众性，2011年初学校提出降低科研重心，倡导“问题即课题、教学即研究”的课题研究方向，启动了以校级“微型课题”为主体的草根工程，鼓励教师结合教育教学实践开展微型课题研究，力争“人人有课题、个个搞研究”。经组织专家评审，共有147个微型课题申报成功。以此引领广大教师“从问题走向课题，从研究走向超越”。如今，在我校课题研究不再居“庙堂”之高，而真真切切地走进了寻常教师的生活。这从根本上改变了教师的行走方式，让课题研究成为常态，成为习惯，成为一种生活方式。
创新课题研究工作，以学校的办学理念和教育哲学“本真教育”为统领，整合已有各级各类课题，初步构建了以国家级课题为龙头、省市“1+8”课题为中坚、校级微型课题为支撑的课题体系，坚持点线面结合，全面全员全方位推开课题研究，让各级各类课题在我校落地生根开花结果。
三、服务课程课堂，注重成果转化
课程改革、课堂教学催生课题。同时，课题研究对课程改革和课堂教学也具有推动促进作用。课题的生命在于质量，质量的标志在于成果转化。我们坚持以“以转化创效益，以质量创特色”，注重课题研究成果的转化：
一方面，用课题研究提升、优化课堂。课堂是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。我校坚持课题研究为课堂教学服务，积极倡导行动研究，把课题做在课堂上，带着课题进课堂，努力将课题研究成果转化为现实的教学生产力，做到“教在研中、以研促教、教研相长”。在课题研究中，不断优化课堂教学，倡导“学在问中、以问导学”，逐步实现学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和教学内容呈现方式的变革，努力使每个学生都能得到全面而富有个性的发展。
另一方面，用课题研究孕育、创生课程。我校将课题研究与课改紧密结合，以课题研究提升课改品味，以课题研究来推进课程改革和规范课改行为，积极利用课题研究成果开发促进学生个性发展的校本课程资源。在我校龙头课题——《本真教育：高中素质教育的校本研究》的实施过程中，我们基于学生个性化发展的需要，立足现实生活，结合校情和师资力量，自主开发了人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心健康类、学科拓展类五大类22门校本课程。科学构建学校课程文化，培植自主学习共同体，让学生在体验中收获成长。
通过课题研究，让教育回归自然本真，让课堂实现生态碟变，精心打造 “阳光、开放、向上”的本真课堂文化，有力地推动了我校课程和课堂教学改革，促进了学校的特色发展、学生的个性化发展和教师的专业发展。
四、结题不是结束，强化后续研究
经过五年的精心研究，2011年12月，我校全国教育科学“十一五”规划课题——《本真教育：高中素质教育的校本研究》（即我校的龙头课题）顺利结题，成果鉴定等级为优秀。但结题并不等于研究工作的结束，而是一个新的开始。教学实践无止境，课题研究无止境。静心而思，上下求索不停息；用心而行，从头跨越不止步。就在龙头课题准备结题阶段，2011年8月我校又成功申报了《本真教育理念下师生学习共同体的实践建构研究》、《“问题链·导学”教学模式的实践研究》等四个省教育科学“十二五”规划课题和省第九期教研课题，并将其作为龙头课题的延伸进行后续研究、追踪研究，让核心龙头课题在“新旧交互、推陈出新”中前行、进一步向纵深推进。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。今后，我们将继续沿着龙头课题的指向和学校的教育哲学前进，不断改进研究的方法，积极探寻新的研究空间，以期进一步彰显学校的办学特色，打响本真教育的品牌。
2013年1月