有效教学是推进新课程改革的必然要求，是提高教育教学质量的必由之路，它已经成为我校减负增效，办人民满意教育的一个新的增长点。那么，什么是有效教学？怎么保证有效教学的实施？下面笔者谈谈近两年来我校以年级组建设为抓手，强化有效教学的做法与思考。
一、有效教学的几个要素
有效教学是一种现代教学理念，是伴随着现代社会经济对高效的追求而出现的。它是符合教学规律、有效果、有效益的教学。有效教学的着重点在课堂。
课堂教学中要把握好有效教学的几个要素：①是学生的主动参与，新课程背景下的有效教学最核心的内涵就是学生的主动参与；②是要有明确的教学目标，教学应该有明确的、具体的、有层次性的、可以检测的目标；③是要有挑战性的问题，课堂教学应该洋溢着一种思维文化，课堂始终贯穿着挑战性的问题；④是要注重学生学习方法的把握以及学生良好学习品质、学习习惯的养成，让学生在科学的学习方法中，用良好的学习习惯、品质去深刻体验、自主建构知识，并能将知识进行迁移；⑤是教师的教学效果、学生的学习效益要得到及时、清晰的反馈。
另外，还必须清醒地看到有效教学的生长点在教师的专业成长，教师的专业水平的高低直接决定着教学的有效性。
二、以年级组建设为抓手，强化有效教学的实践与研究
成在课堂，功在课外。近两年的实践使我们认识到一个高效、务实的年级组对有效教学起着根本的保证作用。一年多来，我们以年级组为单位，主要从年级组的集体备课、年级组的教研活动、年级组的常规督查等方面强化年级组的管理，抓好有效教学的全程督查，确保有效课堂教学的到位。
1．加强组织领导。发挥多年来“条块结合”的年级管理优势，分管校长蹲点到年级组，与年级主任一起直接负责该年级的常规教学管理，将管理责任具体化，管理目标明确化。校长办公会要求，每位分管年级的校长，贯彻落实向四十分钟要质量的管理精神，每周至少听四节课（含校长室点课或校长推门听课）；每周必须参与到年级组内的单周集体备课、双周教研组活动中去，同时，分管校长必须每周亲自主持年级组的班主任工作例会，就班风、学风建设，有效教学的实践与研究等工作做指导；每周一的校长办公例会上，对有效教学的管理与研讨是重点汇报交流的主要工作之一。
2．夯实集体备课。教师的集体备课，学校制定了专门的要求，除了要求定时间、定地点、定主题、定中心发言人外，还要求各年级各学科备课组做到“四统一”、“五必须”、“六要备”以及“五个一些”。所谓“四统一”，即：统一教学进度、统一教学要求、统一教学资料、统一练习设计；所谓“五必须”，即必须精心准备书面发言内容、必须充分亮出自己的观点、必须有文本预案、必须有修改意见、必须有教学反思；所谓“六要备”，即备目标、备重点难点、备学情、备教法、备学法、备教学设计；所谓“五个一些”，即明确一些目标、提出一些问题、交流一些做法、共享一些资源、留下一些思考。增加说课环节，要求教师对教材必须读懂、读深、读透，对教学目标做到心中有数，对教学内容认真筛选，对教学方式和手段精心思考，对作业设计精益求精。在集体备课形成共识的基础上，要求组内每位教师必须进行二次备课，把集体备课的精神，结合本班的实际及个人教学特长，内化成个性化的教案。同时要求，每位任课教师在课后反思自己的教学行为，写教后记或教学反思，这是年级组和学校督导室常规检查时的必查内容之一。
3．追求有效课堂。教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。首先明确教学目标，提高教学内容的有效性。学什么，学到什么程度，怎么去学，要合理、具体而科学。要关注有多少学生在多大程度上实现有效学习，要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态等。教师要明确三项指标：一是问题解决的程度；二是解决问题的代价如何；三是看能否引发学生继续学习的意愿，即能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动。其次优化教学设计，提高教学活动的有效性。教师要从学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，让设计的内容鲜活化、学习过程活动化、解决问题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化。第三活用教学方法，提高教学方法的有效性。教学方法必须致力于“导”，服务与“学”，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。最后融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创造和谐、激情的课堂氛围，增强师生间的教学互动。适时、适度、多元地评价学生，语言要真诚、恰到好处，反对廉价表扬。
4．精心设计作业。布置作业备课组内统一标准，集体命制作业，要求“实、精、趣、活、拓、创”，让教师先跳进“题海”，换来学生跳出“苦海”，批改作业做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，全力提高训练质量。
5．强化调研测试。认真组织对薄弱年级学科的校级调研测试，有针对性地进行调查研究，狠抓“双率”达标。对不达标的学科，进行试卷分析，排查原因，备课组、教研组内研究补救措施，年级组集体帮扶，从备课、上课、作业、补差的有效性方面来全程跟踪、督导，直至达标为止。
6．严格常规督查。强化教学“六认真”的检查。教学“六认真”是做好有效教学的保证。年级组对“六认真”的随机周查，做到一听一查；督导室组织的年级组间推磨式进行的月度检查，以及期中视导，期末评比的全面检查，都做到顶真碰硬，使“六认真”督查全方位覆盖，不留一点空隙，做到有记载，有反馈，有整改，有复检。检查的结果与年终的评优、评先，职评、竞职挂钩，做到查而有用，查而有效。
7．潜心教学研究。着力开展好年级组、备课组、教研组内“同课题”教研活动。围绕有效教学，同样的课题，不同的教师，不同的教与学的方法，在对比中寻找有效。校、区级公开示范课、观摩课、研讨课，做到课前共同研究，课中共享资源，课后共同反思。所有听课人做到一课一表，逐项评分。
8．认真校本培训。校本培训是教师专业成长的主要途径之一，而教师专业成长正是有效教学的生长点。几年来，我校利用年级组的业务学习，校级暑期培训，校、区级教研活动等，坚持理论与实践相结合，切实扎实地开展教师培训工作，有力地提升了教师的专业水平，为实施有效教学提供了可靠的保证。另外，尽管学校经费有限，但我们仍从中挤出教师培训的专用资金，有计划地组织年轻骨干教师参加市级以上的培训。
三、对有效教学的今后工作思考
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为广大教育工作者所重视。因此，在学校管理、教师专业成长、课堂有效教学的实施与评价等方面要进行整体的构思，落实具体的措施，从而更大幅度地提高教育教学效益。我校今后准备从以下两个方面加以重点思考和研究：
1．科研引领，建立内涵发展理念下的有效教学研究。学校教研组、教科室要引领教师在教学实践中，围绕有效教学进行专题研究，做到有课题、有措施、有反思、有成果。
2．以人为本，树立可持续发展理念下的有效质量观。以人为本，就是以师生的共同发展为学校可持续发展的根本办学宗旨。今后，我们要强化正确的学生发展观。从学生实际出发，科学设定学生能够达成的目标，让课堂成为学生自主学习的场所，让学生在亲历学习过程中掌握科学的学习方法，使学生不仅乐学，而且会学，这是教学效益的根本决定因素。同时，我们树立正确的教师发展观。我们要引领教师转变观念、转变角色地位，讲究教育教学效益，反对废课，反对加班加点的无效劳动，追求有效教学，树立可持续发展理念下的有效质量观。让追求有效教学成为每一位老师的追求，也成为我们每一位教育工作者心中的教学理想！
二〇〇八年九月二十六日