【现状调查】

一、小学美术教师学科背景与职业状态

学历：我市小学美术教师学历以大专和本科（大部分是后学历）为主，占97%；中师学历仅占3%。表明我市小学美术教师学历绝大多数符合国家要求。

专业背景：美术类和美术教育类专业占85%；其他专业25%。表明我市八成美术教师专业基础较好，具备小学美术教育教学工作的专业素质。

任职情况：从调研情况看，全市共有32所小学，没有专职美术教师的小学为15所，这反映美术教师人事编制仍不足。调研表明，有的学校将分配的美术专业教师改教其它学科，说明有些学校对美术学科是不重视的。没有美术专任教师的学校需重视美术学校并努力改善教师队伍状况。

职业观念：70%左右的美术教师对自己所从事的职业都有规划或理想的追求，对美术教学充满激情或有一定的激情。表明我市小学美术教师的职业追求状态良好。但也有14%的美术老师对自己的职业规划和职业理想不够重视，缺乏激情，这一现象值得关注。

学科地位：调查显示，教师认为，美术与其他学科地位非常不平等的占20%，认为不够平等的占50%，30%的教师认为基本平等，这说明我市美术教师对学科间的不公平现象有看法，但多数能正确对待，但学科之间均衡发展的问题应该引起重视。

二、小学美术教师的专业素养与技能

1．美术学科和自身专业素养的基本认识

对学科性质的认识：30%的的教师认为美术属于知识技能学科；70%的教师认为美术属人文学科。表明有些美术教师对美术学科的性质的认识带有个人倾向性和偏差，对美术学科人文性质认识不足，没有认真学习新美术课程标准。

对学科知识结构的认识：65%的教师认为，美术学科主要是美术审美知识，其次是美术基本技能和基本知识。表明这些美术教师对美术学科的知识结构，缺乏整体上的认识。

对教师人格魅力的认识：对美术教师“爱心、学识、气质”人格魅力的核心要素，有95%以上的教师非常赞同和比较赞同，看法基本一致。

2．小学美术教师的美术文化素养

50%的教师对中外美术史了解较多，40%了解较少，了解很多的只占10%。表明我市半数左右的教师对美术文化理论的学习比较欠缺，在理论的素养方面需要提高。

教师对中外著名美术作品了解较少的人数占65%；了解较多的占35%。表明我市美术教师对中外著名的美术作品的学习与了解还不够。

3．小学美术教师的专业技能

在美术学科教学技能比较强和非常强的教师人数中：语言表达技能占65%；手工制作技能占60%；国画和西画技能占35%；版画技能占30%。这些情况表明不少美术教师的学科教学技能还存在不足，尤其是版画、国画、西画技能大多数是薄弱的，美术教师的专业技能素质不容乐观，三分之一的教师还需要不断提升语言表达能力。

4．小学美术教师课外艺术活动实践能力

教师课外美术兴趣小组活动的辅导能力，非常强的和比较强的占70%；能力一般和差的占30%。表明三分之一的美术教师难以承但课外美术兴趣小组活动的辅导工作，其能力需要不断提高。从整体上来说，我们的美术教师需要不断地提升美术教育技能和组织工作。

三、小学美术教师教学实践能力

1．对美术课程核心价值的理解

对美术课程的核心价值，70%的美术教师认为是“以审美为核心”，30%的教师认为是“以美术知识技能为主”。表明大部分的教师的认识与美术课程标准相一致，少部分教师在认识上有偏差。第二，对美术课程标准四大学习领域的划分，有70%的教师非常和比较理解。有15%的教师不清楚。表明大多数美术教师对美术课程教学内容的改革与变化已经理解和接受。

2．美术教学适应能力

有10%的教师对美术教学非常适应。有60%的教师比较适应。一般能适应的教师占20%。表明我市小学美术教师普遍能适应新课程，有十分之一的优秀美术教师群体正在形成，有少数教师的新课程适应能力尚需要不断提高。

3．美术教材使用能力

调查显示，80%的教师对美术教材能灵活运用，很少的教师对教材不知所措。表明我市小学美术教师的“教材观”在发生变化，与新课程倡导的教师不再是教材的忠实执行者，而是教材的开发者和创新者的思想相一致。

4．美术教学目标落实情况

有60%的美术教师对美术教学目标的落实是比较好的，10%的教师非常好，30%的教师只能说是一般。表明我市的多数美术教师能较好地落实目标，近三分之一的教师还需要在教学目标的落实上多下功夫。

在美术新课程教学方法改革与探索中，能随时尝试创新的教师占40%，少有创新的占有10%，想创新但感到困惑的教师占30%。表明了我市半数以上的教师具有教学方法创新意识和实践能力，但部分教师教学方法改革与创新能力要加强培养。

四、美术教学的困惑

有30%的教师经常出现困惑，有70%的教师能够主动寻求解决的方法，仅有少数教师采取等待别人和处于应付的态度。学校应该关注这些美术教师的教学困惑并寻求“解惑”的方法。

五、小学美术教师教育科研能力

1．教学反思能力

平时重视教学反思的教师占30%，表明我市的大部分美术教师不重视或不太重视教学的反思，在这方面需要加强培养。

2．美术教科研态度和能力

非常愿意参与美术教科研的教师占20%；比较愿意参与教科研的教师占55%，表明我市的小学美术教师教科研积极性还是比较高的，但是也有25%的美术教师对美术教育科研不感兴趣或无所谓。教师有时撰写教科研论文的占60%，很少撰写论文的占30%。因此激发更多的美术教师参与教育科研是今后需关注的问题。

以上情况表明，我市一部分小学美术教师参与教育是有困难的；美术教育科研论文的撰写能力普遍欠缺；美术教学研究论文的发表和获奖也很少，对我市小学美术教师科研能力的培养是教研部门今后的重要任务之一。

3．小学美术教师专业发展的培训

学校对美术教师专业发展与培训的力度还不够，非常重视的只占10%；比较重视的占30%；重视程度一般的占35%；不重视的占25%。表明这项工作还不够到位，有待进一步改进。

【几点建议】

1．小学美术教师的学科背景与职业状态决定美术教师的工作水平。总体看，我市多数小学美术教师的学历及专业都达到国家有关规定；多数美术教师对人格魅力、专业发展和职业理想都有积极的追求。从教师专业发展看，职前的美术专业学习是职后从事美术教育工作的基础，在终身学习、终身教育理念指导下，在职的美术教师还应该在教学实践中不断学习。调查中，不少教师反映职前的专业学习并不能满足自己教学工作的需要，教学中面临许多涉及到专业知识、专业技能、教学实践的新问题，仅靠职前的专业基础“吃老本”是不行的。教育行政主管部门和学校都应关注小学美术教师的职业状态，并加大培训力度，创造更多的继续教育机会，改进培训内容与方式，有效促进小学美术教师的专业发展。

2．小学美术教师编制配备不完善，数量不够，专职化未达到应有要求，据了解，全市有三分之一的美术课是由兼职老师上的，尽管他们有着良好的工作愿望，但缺乏良好的美术专业基础和素养，美术教学质量受到较大负面影响。为确保小学美术教师队伍的专业化和专职化，小学美术教师的人事编制问题确实有待进一步研究解决。

3．小学美术教师与其他学科教师地位的平等与均衡发展仍然存在问题，今后还应从职称评定、福利待遇、工资晋升等方面给予关注，应尽量减少和避免差距较大和不均衡现象的发生。

4．美术教师的专业素养包括多种因素，美术文化、美术专业知识和专业技能构成其基本内容。在小学美术教师专业发展中，我们应避免重知识技能、轻美术文化理论学习的倾向，应重视美术学科知识与技能的整体结构，对美术教师的专业技能既要提倡多才多艺，也要一专多能，从而培养高素质的美术教师队伍。

5．教学实践能力是衡量教师教学水平和学校教学质量的重要因素。目前，我市小学美术教师教学实践能力发展不平衡，由少数教师组成的优秀美术教师群体正在逐步形成，但不少美术教师的教学能力还跟不上课程改革的步伐。今后应进一步加强教师对“美术新课标”的学习与理解，加强美术教学目标落实、美术教学方法改革、美术教学资源开发与利用、课外艺术活动实践等方面的培训，使美术教师整体教学实践能力不断增强。

6．多数美术教师参与美术教育科研有一定积极性，但感到困难较大，能力较弱。教育科研如何普及，如何成为美术教师的“所爱”、“所能”，尤其是教师的教学反思能力、校本教研能力、教育科研能力，更需加大培养力度，从而努力打造不仅有“技能型”，还有“反思型”和“研究型”的小学美术教师队伍。