姜堰市第二实验幼儿园本着“科研兴教、特色立校”的办园思想，以教育科研为先导，在市教育局、教研室的指导下，扎扎实实地开展教育科研活动并取得了丰硕的成果。先后获得全国新教育优秀实验学校、江苏省教育学会系统先进单位、泰州市先进幼儿园、姜堰市教育科研先进学校等光荣称号。我园充分发挥优秀教师的科研才能，调整充实了学校科研组，健全了“园长——教科室——课题组”的科研管理网络。课题研究与教师个人专业发展相结合是我园园本教研的方式与特色。通过深化教育科研，学校涌现了一批骨干教师：江苏省特级教师、泰州市教坛新秀、姜堰市学科带头人、姜堰市教学能手、姜堰市优秀教师等，逐步建立一支具有现代教育思想的师资队伍。在全面实施幼儿园素质教育的基础上，追求创新，彰显特色，不断提升办园品质，初步形成了自己的办园特色。
一、领导重视，把教育科研作为幼儿园发展的第一生产力
一直以来，我园坚持将教科研工作作为一个重点来抓，带动全体教师积极投身到教育科研的领域，建立了严密的科研计划和制度，从强化教师科研意识入手，使教师自觉养成科学研究的习惯。我园领导十分重视幼儿园的园本教科研工作。当研究课题申报后，成立了课题研究小组，课题组成员积极参加教科研活动，园长带头上课，时常深入一线听课、指导教育教学，带头承担科研任务。我园对年级组有明确的科研职责，学期初制定教研、科研计划，定期开展活动，每次活动做到有计划、有内容、有组织、有评价、有记录，确保课题研究工作有序开展。课题研讨精心组织，扎实安排，共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段：认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。2.课题研究实施试验阶段：组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，撰写论文，交流心得、反思。3.课题研究完善总结阶段：要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。多年来，我园把教学科研成果作为评定教师工作成绩的重要指标之一，对发表或获奖的论文、课题成果根据其质量和影响程度给予奖励。对立项的课题在人力、物力、财力方面给予大力支持。
从2011年9月起我园认真组织课题的申报及开题准备工作，《从教师的教学行为探园本课程文化的实践研究》的课题已在中国学前教育研究会立项、《教师眼中的法律世界》已在江苏省学前教育学会立项、《幼儿阳刚气质的培养研究》已在泰州市教科所立项。三个课题均确定专人负责，按实施方案开始实施，课题的成功立项将会带动本园教师在科研的道路上越走越远。
二、全员参与，把研究过程作为教师的成长平台
自2010年6月以来，我园致力于《办好新父母学校，优化首席教师素质，促进幼儿和谐发展》、《加强园本培训，走内涵发展之路》、《让幼儿爱上阅读的实践研究》、《音乐活动中师幼情感共振的研究》四个课题的实践研究，教师们利用放学后的时间，积极参与到自己所在课题组开展研讨。在研究工作中，我们小、中、大班同时开展课题研究，并且形成了具有我园园本化的艺术主题活动。研究过程中我们借助同课异构、邀请课、小组讨论等方式，共同寻求如何让幼儿爱上阅读以及如何促进师幼情感共振的教育策略。2011年12月21日，江苏省教育学会专项“十一五教育实践研究”课题《在音乐活动中师幼情感共振的研究》，在南京举行结题活动。经过江苏省学会以叶水涛副会长为首的课题组专家的鉴定验收，顺利结题。市教育局教科室曹沐斌、沙华中、韩迎喜等几位教育专家莅临本园进行课题研究指导时，对钱小莉、周晓慧、郁晶霓、凌玲、陈建华五位教师实施的语言和音乐教学活动进行了高度评价，认为本园课题研究氛围浓厚，研究过程扎实，活动丰富有效，研究成果显著。
我园在市局领导的指导下，逐步完善教科研方式，开展行之有效的教科研活动，力求活动丰富、形式创新，努力营造良好的教科研氛围。我园教科研活动有五大特点：第一，集体教研活动时间有保证，每周三下午分组开展教研活动，每次活动有主题、有重点解决的问题、人人参与有记录讲实效，鼓励教师写活动反思。第二，教研活动与课题研究紧紧相连，使活动有载体，同时课题研究保证落实到实处。第三，充分发挥年级组长的作用。教研组是园本教研最基本的活动单位。许多教研活动由教研组长自行策划、主持，园长及时给予悉心指导。第四，开展“一人一课”活动，我园规定每学期的每周二、三、四有计划地安排一位老师上科研课，课题组成员都集中听课、评课。第五，骨干教师对全园教师进行业务培训。如：外出听课、参加培训的教师回来后都要组织全园教师进行学习讨论。通过几个学期采用以上这种模式的园本教科研实践活动，我园教师的教育观念、教学方法、理论水平都得到很大的提高。两年来，共有50多篇文章在国家级核心期刊发表或获奖，为学校提供了强有力的教研支撑力量。
我园以科研为抓手，着力提高实践水平。以课题研究为催化剂，创立特色，树立品牌；培养骨干，提升水平。全园教师人人参与课题研究，省级《在音乐活动中师幼情感共振的研究》就是由骨干教师参与的大胆尝试。课题的研究实现创新，通过对教学内容、手段、方法的革新，改变了传统、封闭、单一的艺术教育方式，教师在课题研究中，教学理念得到更新，实践水平不断提高，更加注重幼儿情感的体验，注重互动过程中幼儿的参与，也更注重激发幼儿的情趣。
三、总结反思，把研究成果作为不断前进的动力
我园是省示范幼儿园，担负着全市的示范辅射作用，每学期按计划派骨干教师到乡镇幼儿园去进行“送教下乡”活动。园领导和优秀教师多次为姐妹幼儿园讲座、上观摩课、评课及业务指导。我园还成为职业中专幼师班学生的实习基地，为学生进行实习指导。我园将课题研究与教研活动相结合，相互渗透，共同开展，从而促进教师专业成长。人人有课题研究，形成教学、科研、培训一体化模式，做到园本教研伴教师专业成长。在课题研究过程中，结合我园实际，不断探索，大胆实践，对培养目标、教育方法等进行全面的思考。鼓励教师将自己的研究过程及想法记录下来，形成有价值的观察记录和教育随笔，并呈现于教育博客中。在“全园开博”三年的历程中，我园教师在教育博客这片天地里硕果累累。教师教学思考多了，教科研能力强了。勤反思、勤练笔，教师们的专业素养有了明显的提升。博客影响了教师，也成就了教师。华留智、郁晶霓、凌玲、黄薇薇、周晓慧老师的共15篇文章入选《三水诗韵》——教师博文集萃，在这本正式发表的书中，本园文章数量之多为全市学校之首。周晓慧、杨华、凌玲、游小燕等老师的30多篇文章在国家级、省市级刊物发表或获奖，为幼儿园赢得了荣誉。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”课题研究是提高教师综合素质，打造学校品牌的根基，同时也是提高教育教学质量的有效途径。几年来通过来我们教研组扎实有效、丰富多样的课题研究，不仅促进了教师的发展，还促进了教师和学科教学的共同发展，更为人才培养搭建了广阔的空间和舞台。为此，只要我们坚持进行课题研究，就能使教师得到长足的发展，为社会培养出更多，更好的人才。当然，课题研究是一个长期的，不断发展和完善的过程，我们相信，有我们的努力，有专家的引领、我园的课题研究促进教师成长将成为幼儿园教育的一个亮点。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，使全体教师由普通型向专业型、研究型教师转变。“以科研促特色以特色求发展”，让我们在课题研究的工作上展开隐形的翅膀，像展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天!