教研为课堂教学服务，教研的成果可直接提升课堂教学的有效实施能力。目前各个学校都在学期初制定了教研计划，保证了教研工作的正常进行，但要有效实施课堂教学，充分发挥教研的作用，使每位老师都在教研活动中获得成长，还需要我们对教研工作不断思考。在日常教研活动中，还存在着不少的低效教研和无效教研现象。现在，我们要思考：老师的备课是否有效?上课是否有效?集体备课的研讨怎样才能有效？只有找准教研的着力点， 让教研更有效，我们的教研工作才会充满活力。
一、学校的教研——教学无小事，事事皆可研
校本科研是指以学校为本位，以学校为本位，以师生为主体，以探究规律、解决教育教学实际问题作为主要行为目标的一种科研活动。所以学校的教研是基于学科教学的校本教研。
1．做好学校的教研计划，让计划成为工作的指南针。不少学校都认真制定了教研计划，每个月重点学习什么，研讨什么，开展什么教研活动只要一看教研计划就一清二楚，但也有些学校的教研计划是应付差事，从教研计划中看不出本学期的研究重点，看不出老师要参加什么样的校本专题研究。没有一个好的教研计划，就使得我们的教研活动容易随意化，更谈不上系统性和科学性。所以从科学发展观这个角度来说，我们的学校要真正走科研发展之路，首先要制定好教研计划，让教师做明白人，利于教师主动参与到教研中来。教研计划要重点安排学校将要开展的教研活动，教研计划应由教科室会同各教研组共同制定。
2．深入课堂，提升校长课程领导力。校长要做校本教研中的领头羊。面对课改，提升校长课程领导力的有效途径是回归课堂。只有校长先做课堂教学的研究者，学校才能形成有效的教研氛围，才能有效实施课堂教学。现在不少学校的校长都认识到这一点，从校长的平时听课中也能看到不少校长参与课堂教学研究，校长的身体力行，注重实践，带头把教育理念转化为教育实践行为，这些都为老师做出了很好的榜样。为了确保教学质量，校长还要深入调研，对学校教学中一些教学行为教学问题深入了解，为决策提供依据。如东桥中心小学，在备课问题上的研究充分体现了这一点。课改之初教研室提出了允许电子备课，并提倡二次备课的做法，不少学校都顺应了这一做法。这一做法确实减轻了老师的负担，但随着课改的深入，他们发现这样一个备课组用同一个备课，只做简单的修改不利于教师钻研教材，于是他们提出了备课的新要求，走进新课改，每个人都是新老师，每个老师都要以第一次备课的要求要求自己。学校开展个性化备课的评比，每学期举行一次，并把备得好的老师的备课本放在阅览室里供接任的老师借鉴。这样的做法较好地调动了每一个老师的积极性，促进每一个老师认识到走进新课改没有老本可吃，只有学习研究才能适应新教材，才能取得较好的课堂教学的效果。这样的备课就为有效课堂教学打下了坚实的基础。
3．打造教研组，整体提升教研水平。学校要形成四级教研网络，具体为教科室——教研组——备课组——教师。教研组是同学科教师提升业务素质的理想场所，是学校提高教学质量的主要途径。目前我们教研组的活动存在流于形式，内容过于单一，个体受益不大的问题。教研组真正发挥作用，我们要充分认识教研组的功能，才能采取切实有效的措施，提高教研组的效用。
教研组应具有研究功能、指导功能、培养功能、服务功能、管理功能。针对这些功能学校首先要配备好教研组的领导班子，选好教研组的组长，通常是分管该学科的中层以上干部任该学科教研组的组长，每个备课组的组长是副组长。其次给每一个教研组固定一个活动地点和活动时间，各教研组要制定详实的工作计划，有目的有计划地开展工作。从教研组的计划中应能看出一学期该学科的研究专题和活动安排，教研组的活动要依托备课组开展，让备课组来承办相应的专题研讨活动，教科室组织协调管理各教研组的工作。
4．丰富教研活动，搭建教师展示课艺的舞台。
教研组要围绕教研计划积极开展活动，活动的形式多样，促进全体教师参与到教学研讨中来。
以点带面。不少学校都采用了这一策略促进教师的课堂教学水平的提高。不少学校都开展“每师一课”即每人上一节理想课、中层干部上教研课活动。娄庄中心小学提出年轻教师上入格课，一般教师上合格课，骨干教师上升格课， 通过一节课的备课、上课、评课、反思，促进教研关注课堂教学，研究教法学法。
专题引领。围绕专题开展研讨活动，如南苑学校每学期都围绕专题开展同课异构、一课三上等活动，促进教师在比较中，加深对课堂教学策略与方法的理解与运用，达到提升课堂教学效率的目标。
沙龙研讨。围绕本学科平时教学中存在的问题开展研讨，老师通过自主思考，开展头脑风暴式研讨，促进教师关注课堂教学的过程，做课堂教学的研究者。
编制校刊。利用校刊校报、校园网、个人博客，及时将老师在教育教学中的收获展示出来，使每一位老师都能在校刊上发表自己对教学的思考，使教师努力在思考中行走。
5．系统培训，促进教师不断成长。
目前学校开展了学期期初的培训，但过程性的培训、交流却不能体现出系统性、连续性。各校每学期都要制定校本培训计划，通过理论学习、教学业务能力、课题研究能力、教学基本功、师德师风培训等，促进教师不断成长。
6．激励评价，引导教师保持教学活力。
教师的教学工作繁重，易产生职业倦怠，要让教师保持良好的职业态度，就要充分运用激励评价策略。如梁徐中心小学每月都对教师的教育教学工作进行评价，内容包括学习笔记、论文写作、上课、备课、作业批改、民意测评等，促进了教师始终保持良好的工作态度。
二、备课组的教研——同伴引导，打造研究共同体
集体备课是我们这些年来一直研讨的话题，集体备课的有效运用有利于教师业务水平的共同提高，这是不争的事实。目前在一些学校还存在着低效的集体备课行为，这从集体备课的记录本上可以看出。如有的学校采用按单元进行集体备课，由中心发言人分析教材的重难点、教学目标，这样的集体备课弊端很明显，很容易让大家重复教参上的话。但教师需要什么样的集体备课？需要我们研究。
集体备课是备课组共同研究教学的有效手段，要提高集体备课的有效性，可以从以下几个方面思考：
1．集体备课的内容。内容开口要小，要切合当时的教育教学情况，每次应围绕一个从教学中产生的问题交流发言。可以是重难点的突破，可以是作业与实验的设计，可以是课堂某个活动的开展或实践性活动的辅导。每次的讨论专题在一周前发布给备课组成员。集体备课的专题要与教研组开展的专题研究区别开来，这样的专题更多的是围绕教材中的某一课或某一内容的处理，或某一做法的科学性进行的专题研究，内容更多地落实在操作层面上，而且在这样的集体活动中重在交流，重在进行思想方法的碰撞。
2．集体备课的形式。根据讨论的内容，可以把集体备课分为信息交流式、沙龙式、综合式。信息交流式重在让各人发布自己对专题收集的相关资料，或对某种教学活动的相关做法；沙龙式重在讨论对某个专题问题的不同看法；综合式是集问题分析、备课、上课、评课、总结与一体的活动。根据集体备课的内容，可自由确定集体备课的时间，可每周举行一次集体备课，也可两周举行一次综合式的集体备课。
3．集体备课的反馈。每一次集体备课老师都要有备而来，收获而去，所以每一次集体备课每个参加老师都要经过初步思考、参与讨论、自主实施的过程，所以要改变过去一个备课组只有一个集体备课本的做法，每位老师都要有一本集体备课本，在该本中记录每次研讨的专题、自己的初步思考、活动中自己认为有价值的讨论记录、活动之后的自己具体实施的有关做法及反思。同时这样的记录本还应记录自己在平时的教学中发出的问题，供集体备课时共同研讨。
三、教师的个人教研——让研讨成为流行语
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序，那你就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”所以教育科研是教师自我提高和自我激励的一种极好的学习方式和工作方式，是教师专业发展的最持久的动力源，是促进课堂教学有效实施的保证。教师的教育科研是指教师在教育科学理论的指导下，有目的、有计划、有系统地对教育教学中出现的各种问题进行研究的一种创造性活动。教师的教育科研主要是校本教研，它的目的不在于发现普遍规律，而在于对普遍的教育规律的再认识和通过研究获得更多的教育智慧。教师除了按教学“六认真”开展教学活动，还要适当开展个性化的教研活动。
备课个性化。备课是教师的日常工作，是上课的前奏，备课的效果直接影响教学的效果。教师的个人教研是从备课开始的。预设充分才可能产生课堂生成的精彩，备课不能变成集体备课后的统一稿，应鼓励教师根据个人的情况，根据学生的情况，进行个性化的备课，展示不同层次不同老师的教学风采。
上课风格化。要积极引导教师根据各人自身的条件形成自己的课堂教学风格，但不管什么样风格的课堂首先应追求有效的课堂，应是和谐民主开放创新的课堂，是体现新程理念的课堂。溱潼中心小学为了打造教师，让每一位教师认真对待每一节课，通过让教师把自己的课堂教学的过程录下来再研究，引导教师关注自己的课堂教学，形成自己的教学风格。要引导教师主动发现自己教学中的问题，开展小课题的研究，每人每学期要围绕小课题开展研究。
反思深刻化。反思是教师个人研究的重要特征。现在每个学校都不同程度地要求老师写教学反思，但反思的内容、反思的质量差距很大。学校不仅要有写反思随笔的要求，还要引导老师写深刻。有效教学要打开学生的思维之门，作为教师首先要打自己的思维之门，方法之一就是反思，在反思中提升，在反思突进。
辅导科学化。辅导是有效课堂教学的补充。学困生的存在是不争的事实，一味花很多时间让学生做很多题目的辅导是不科学的。辅导要讲究科学性，要根据学生的不同情况研究出适合学困生的辅导方法，要从学困生的学习态度、学习方法上加以辅导，而不能简单地用题海来训练。辅导不全是课堂学习之后，如何在新课的学习中、练习的巩固中适时地进行学困生的辅导，是每一位老师都要思考的问题。
教研是提高教学效率实施有效教学的必由之路，以上只是我个人在学习实小、东桥、南苑、行知等学校教研做法的一点思考，更完善的工作还需要每一个学校继续探讨。
二〇〇八年九月二十六日