校园文学活动就是指校园活动中跟文学、跟语文相关联的活动，比如说校园文学社的活动、作文比赛以及学校组织的一些春游、旅游参观后的征文活动等。校园活动多姿多彩，极大的缓解了学生的学习压力、学习枯燥感，同时丰富了学生的课余生活。同时更是能提高学生的文学素养，增加他们的生活阅历等。那么，这些校园文学活动中该如何去激发学生的参与欲和成功欲呢？
一、在文学社活动中如何激发学生的参与欲和成功欲
文学社是活跃在各个类型的大中小学校的学生社团组织，是校园文学活动的重要组成部分，在校园文学活动中发挥着举足轻重的作用。它既是实施素质教育的重要途径，也是推进语文课改的活跃因素，同时还是校园文化建设的生动载体。
著名教授王世龙说过：“参加文学社团时间活动，开展校园文学创作，是学习语文，提高写作能力和综合素质的有效途径。他是语文课的延伸和扩展，是语文学习的大课堂，对调动学生语文学习和写作的积极性、主动性和主人翁精神，培养学生策划、组织、协调、设计、校对、印刷、出版、发行能力，培养学生敢想敢干、开拓进取精神，在文学社的活动中体验合作与成功的喜悦，促进身心和个性的充分、自由发展，都是很有意义的”。因此，我们有必要在这一环节中仔细研究该如何激发学生的参与欲和成功欲。
1.尊重社员个性，精心组织丰富多彩的文学活动
每个学生都有自己的爱好和特长，为了尊重他们的个性和特点，最大程度的发挥他们的潜能和优势，调动其参与文学社的积极性，首先文学社得力争举办丰富多彩的文学活动。比如，组织文学沙龙、辩论会、文学风采讲演、朗诵比赛、话剧表演、名师讲座、采访等活动。这些丰富的社团活动会非常具有吸引力，可以激发学生成为社员的欲望。同时在这些活动中，社员可以充分展示自己的特长和个性，挖掘内在的潜能，满足自己的成功欲，丰富自己的课余生活，拓宽自己的视野和知识面。就笔者实习期间所在的江苏省木渎高级中学的灵岩文学社而言，灵岩文学社通过主题讲座、演讲比赛、朗诵比赛、作文竞赛、参观采风、区域社团联合会等活动形式，对学生进行多方面的辅导，培养学生观察社会、积累生活、感悟人生的能力，陶冶学生的思想和情操，同时丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作兴趣和写作水平。
2.调动各方资源，创办属于自己的一份报刊
文学社需要一份社刊集中收录校园文学活动的精华，展示社员们文学创作和文学鉴赏的才华。《中国教育报》记者李建平先生曾说“我们的语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当组建文学社，通过广泛的阅读培养学生的阅读兴趣，开拓学生阅读视野，提高学生的阅读能力。”
能够在社刊上发表作品会鼓励学生们继续努力，为文学社、为报刊做更多的贡献；没有发表文章的社员会暗自努力，早日争取。这样，一个良好的竞争氛围就产生了。一个人会带动一个小团体，一个团体一个团体的产生必然会带动整个学校的文学氛围，使普通学生受到感染，其参与文学社的积极性也会相应提高。
3.加强社团之间的交流合作，拓展校外天地
文学的社活动不能只局限于本社团内的或者说是一个学校内的，必须拓展校外天地，加强与其他学校社团的合作交流，这样才能相互促进、相互发展。正如古人云：“流水不腐，户枢不蠹。”通过社团之间的交流沟通，社员们可以更好的认识自己的社团，可以相互借鉴对方的先进经验，弥补自身的不足。
二、在组织、参与作文比赛时如何激发学生的参与欲和成功欲
作文，是中学语文教学的重要内容，“新课改”的实施，对中学生的写作能力提出了更高的要求，使得作文教学在语文教学中越来越受到重视。随之而来的是在社会上、学校里各种作文大赛层出不穷。著名的有新概念作文大赛、“语文报主办的全国中学生作文大赛、全国中学生创新作文大赛、“叶圣陶杯”全国中学生作文大赛等。学校里面也会不定期的组织一些征文比赛，以顺应形势，希望能提高学生的写作水平，同时还可以为学校争光添彩。那么如何提高学生参加这些作文比赛的参与欲和成功欲呢？我觉得应该从以下两个方面下手：
1.需要培养学生的写作兴趣，消除学生的写作畏惧
大部分学生，哪怕是文学社团的成员或多或少都有些怕写作文，特别是命题作文，因为自上而下的命题作文有时确实难切合学生的实际，故而中学生在实际操作中就往往是疲于应付，少有成效。而定期写个随笔却恰恰能起个弥补的作用，什么都可以写，什么都可以说，自有“源头活水”，自然学生也就由写作文时的无话可说变得有话可写，字数也由少变多，语言也由干瘪变得有生活气息，学生还能在自由表达中凸显个性，展现性灵。
教师要做的则是从学生的第一篇开始，就一定要浏览，即便是一目十行也行，其用意在发现和捕捉学生周记中的可圈可点之处，如遣词造句等的进步点、成功点和闪光点。然后集中或分散的进行一一点评。这一来既可以鼓舞小作者，又可以触动其他同学。譬如说，在教习学生将“细节描写”这一写作方式运用到自己的写作当中去的时候。简单的阐述定义，告诉学生什么事细节描写，这种传统的教学方式，却会使学生对“细节描写”这一概念仍然感到很模糊。
这里笔者认为教师在教习过程中不妨先在语文课本中找一两篇范文，让大家品读，找出其中细节描写的片段，然后说说这些细节描写给你的感受；接着就在课堂上让学生自己选着一个人、一件物品等进行细节描写，同时对学生进行适当点拨；最后再让一两个学生读一读自己的作品，再进行一定比较。这样，学生就会对细节描写有着深刻的认识，就会从思想上消除对写作的畏惧，更会留意生活中的细节，慢慢积累写作素材，创作出优秀的作品。
2.确立学生发表作品的目标意识
确立学生发表作品的目标意识，这一方面主要是针对教师而言。教师需要关注各种征文活动，精心组织、精心策划、广泛宣传、积极发动，让每一个意欲参赛的学生明确参加这次活动的目的、意义。同时，为消除学生的恐惧心理，做好学生的心理辅导工作，让学生相信自己有实力能在这些大赛中获奖。
学生获奖后，教师不失时机地再“火上焦油”，学生的写作热情就会窜的更高。再利用学校黑板报、社刊等登载其获奖作品，将学生获奖的作品证书复印出来，张挂在学校的宣传橱窗等地方。这样必然会消除学生的写作畏惧、提高学生参加作文比赛的积极性，学生会攫取作文比赛所带来的成功欲、满足感。
三、在踏青、旅游等一些活动中如何激发参与欲和成功欲
目前大部分的中、小学响应教育部的素质教育的号召，每年春、秋等季节都会组织一次学生的郊游，可能是春游、秋游也可能就是简单的踏青活动。在这些活动中该如何去激发学生的参与欲和成功欲？
1.关注名胜古迹中的一些历史典故和对联，并将这些典故和对联运动到教学当中。
名胜古迹，顾名思义就是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。因此每一处名胜古迹，都是历史的见证。后人为了抒发对这一段历史的看法或者是为了纪念某一位伟大的人物，往往会在相应的某处名胜古迹撰写、镌刻楹联。这就叫做名胜联，其多见于亭台楼阁、殿阁寺庙、名山大川等古迹处。
在教学中我们就可以尝试着用一些名胜古迹中的对联来导入课文。例如：在教学《滕王阁序》的时候，可以用滕王阁上的对联来导入：我辈复登临，目及湖山千里而外。奇文共欣赏，人在水天一色之中。这样提高了学生随文本探究的积极性。同样，在教习杜甫的《登高》一诗中，我们可以运用郭沫若先生在杜甫草堂上留下的墨宝：“世上疮痍，诗中圣哲。民间疾苦，笔底波澜”让学生对杜甫的崇高地位和爱国情操有深入的了解的同时，也有获得知识的成功满足感。同样的道理，将一些名胜古迹中的故事、典故运用到教学当中也自然会收到这样的效果。
2.不管是旅游、郊游还是踏青活动，在游览完之后一定要写一篇活动或者是游览后的感想，这一点至关重要。
如果能在游览结束后能够立刻写一篇游记或者感想之类的文章，将游玩过程中新增的一些见识、典故、对联好记录下来，好处不言而喻。既锻炼写作能力，可以增添很好的写作素材，又可以加深你对某个事物、某件事情的认识。在写作的同时也更会激发你下次继续参与的欲望，从而形成一个很好的良性循环。
当然激发“参与欲”和“成功欲”，是一个浩大的工程，也是一个艰巨的任务，在激发“双欲”的同时还必须注意：要以实施素质教育为重要前提，不能将参加文学社的、作文比赛等活动变成一种额外的负担。我相信只要我们坚持做下去，校园文学活动会成为文学未来的摇篮，最终也会迎来语文教学的美好明天。